信息化融入小学数学教学的促进作用

吴钟学 陈蓝

摘要：信息化技术的发展，对教师在今后的教育教学活动是机遇和挑战，小学数学是学好其他课程的基础，信息化教学的引入有利于改善小学生原有的学习方式，提供新的学习方法和途径，信息化教学在小学数学仍处于发展阶段，教学模式不够成熟，需要一线教师不断的努力和完善，总之信息化教学手段在小数数学课堂上取得不错的成绩，对其他学科学习提供一定的帮助和借鉴。

关键词：小学数学;学习方法和途径;信息化教学

中图分类号：G625.2

文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）04-0110-02

收稿日期：2019-10-15

基金项目：海南省自然科学基金项目（NO.617161）

作者简介：吴钟学（1981—），男，海南海口人，一级教师，副校长，研究方向为小学教育、信息技术;陈蓝（1986—），女，讲师，海南文昌

人，硕士，研究方向为中小学教育。

Discussion on the Reform of Information Teaching in Primary Mathematics Teaching

WU Zhong-xue，CHEN Lan

（The Central Primary School of LingShan Town，Haikou 571126，China）

Abstract：The development of information technology，the teacher in the future education teaching activities is the opportunities and challenges，the elementary school mathematics is the foundation for learning other courses，the introduction of information technology teaching is helpful to improve the pupil of the original study way，provides a new learning method and way，informatization in the ele-mentary school mathematics teaching is still in the stage of development，the teaching mode is not enough mature，need a line teachers ceaseless effort and improvement of overall information technology teaching means in the decimal math class to make good progress，to provide certain help and reference for other subjects to learn.

Key words：primary school mathematics，curriculum reform，information-based teaching Primary school mathematics，learning meth-ods and approaches，information teaching

随着新课改的不断提出，特别是在互联网大环境的影响下，使得教师教育教学活动中不断推陈出新，从教学内容到教学方式的教学模式，离不开信息技术的发展。信息化教学融入小学数学课堂，有利于优化教学环境，创新独特的教学活动，提供即生动又形象图文结合的教学内容，一方面避免教师使用信息化教学手段过于形式化，另一方面有利于集中小学生在课堂上的注意力。合理使用信息化教学的优势，提供多样化的教学手段，如多媒体展示课件，灵活生动，感官上的接触，让学生体会到小学数学与日常生活息息相关，培养学生运用数学角度解决问题能力和信息素养。改变教师教学方式、整合教学内容、学生学习方式创新和资源呈现方式、互动方式，优化教学[1]。

1 信息化教学在小学数学教学中的现状

受传统教学模式的影响，在教学上教师仍然处于主导地位，不否认其存在理论优势，但信息化教学普及情况下，教育教学更应该突破和创新。小学数学教学本身就单一且枯燥，导致小学生注意力不集中，容易分散，使老师不得不停留在“保姆式”的教学。信息化教学变得过于程序化，缺乏合理性，课堂效率止步不前，学生参与课堂活动无法实施，从合作意识、逻辑思维、分析及解决问题能力有待提高。信息化教学在“教师在教，学生在学中”面临问题如下;学生方面：小学生由于智力尚未充分发展，对于一些问题思考只能采取简单化方式解决，做不到用数学思维思考问题，同样，智力发展快的学生可以利用抽象思維来解决数学问题[2];教师方面：教师的信息素养，为了让信息技术与小学数学课堂教学恰当整合中，充分发挥作用，前提必须要求教师具有较高的信息意识和素养[3]，但是，小学教师只会使用信息Powerpoint和Word制作课件，存在少数的教师会使用Flash和Authorware，教师信息技术水平的能力有待提高;教育理念上：信息技术是否真正融入小学课堂教学中，真正为教学服务，这和教师教学理念是息息相关，这不仅仅要求教师有过硬的信息技术技能，来教会学生一些操作上认识，还要教师转变传统的教学观念，从而促进教学和评价方式上的改变[4]。

2 信息化教学融入小学数学的教学改革

由于小学生还不具备完善的自我判断能力，他们对于抽象内容的理解会存在较大的偏差，所以教师在抽象或复杂的内容进行教学时，可以充分利用信息技术，将抽象的教学内容变得直观化，进而提升教学有效性[5]。信息技术融入小学数学课堂，从教师备课、课堂效率的提高、学生课堂效果及整合优秀的网络资源、抽象讲解到创设教学情景由教学内容一一呈现。课件的导人，教师应从多方面考虑，多媒体课件目的是什么？对教师本人、课堂效率、学生有哪些帮助？不仅仅是为了迎合新课改的要求而引入信息化教学，关键让学生体会到数学与生活紧密联系。第一;是否帮助教师提高课堂效率，第二;是否改善小学生受传统教学模式影响，在分析和用数学解决问题是否有待提高，借此可否激发学生学习兴趣和探究？图一为信息化教学改革方向。

3 信息技术在小学数学的教学实践

先进高科技手段的应用必将加快教育改革步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学难于比拟的良好效果[6]。将教学内容以多媒体的形式演示，具有一定发展空间的能力下，把抽象类的简单化，讲解图形辨别，课件依次向学生演示关于正六边形组成的过程，当屏幕上给学生呈现一个完整的正六边形时，此时老师抛出问题，正六边形是有那些图形组成呢？正方形、长方形、矩形、由多少个图形组成。以小组的形式讨论，随后有学生回答老师提问，在讨论过程中，学生如不懂，可以请求任课教师回放正六边形组成的课件，顺便导人以图形组成建筑物，培养学生空间想象能力和逻辑思维。讨论时间为10分钟，以组长形式作为本组的代表去讲解，教师可以查缺补漏，及时弥补学生没察觉的错误。信息化数学教学的优势在于，培养学生掌握科学学习方法和提高动手能力的重要平台，优化课堂知识结构，突破教学重难点[7]。创设课堂情境，活跃课堂氛围，激发学生探索精神，教学内容不.限于传统课本讲解，整合优秀教学资源向学生分享;做到以学生为主的课堂效果，将抽象转变为简单化，逻辑思维的能力化，在信息化教学基础上，具有抽象空间的重叠图形呈现学生，把单一枯燥的课堂效果变得生动化，培养学生信息素养和团队合作意识，使学生掌握学习方法。

4 信息化融入小学数学意义

4.1 体会生活中有数学的乐趣

信息化教学的运用不单为了应付考试，更不是要跟随新课改的要求，多元化教学形式，将被动式教学转化为主动式教学，注重学生为主的教学理念，在无趣乏味的数学上，引导小学生，体会数学与生活息息相关，学会利用数学角度解决生活中的问题。以温度为例题，大小相同两个杯子和温度均为100摄氏度的水温，A杯装满水，B杯装一半水，观察等量相同的白糖在不同杯子中融入时间的快慢。利用多媒体演示教学内容，播放白糖融化过程，老师向学生提问，那个杯子里面白糖融化的最快，同学纷纷抢答，A杯子最快，这是学生就有疑问了，只是水量不同而已，为什么会时间上有所不同呢？面对学生好奇提问，老师借机解释水温高低由水多少决定，因此融化快慢取决去水温的高低有关。同样的原理，让学生回家进行实验，在家长指导下，目的让学生体会到生活中有数学，数学中有生活的影子。形象生动的课堂，激发学生的好奇心，培养学生自主学习的意识，真正把信息化教学分享到学生。

4.2 整合资源将理论化演变为实用化

信息化教学融入课堂，将“演示课件+理论讲解”的相结合，全方面为学生打造自由发挥的学习平台。教师作为课堂的引导者，根据学生的成长规律，满足学生学习的需求，教师需要不断整合优秀的教学资源，帮助学生掌握学习方法和技巧。活跃的课堂氛围也提高课堂效率的关键之一，数学本身具有逻辑性强的学科，单一的教学形式容易导致学生的厌学心理，如果不能合理使用信息技术的教学优势，对于学生而言只不过是一种娱乐而已，对于学生和老师显得教学过于形式化，没有发挥到信息化教学的优势，以时间和距离为例，从超市到学校一共有三条路可以到达，同样的时间和距离，唯一不同的是;A条路可直行到达，B条路要穿过一条马路，C条路要绕过早餐店，课件上演示最先到达的是A到B及最后是C。理论结合实际优势在于，将实际场景向学生演示，为学生勾勒一个情景导人的教学效果，抽象难理解用多媒体模拟场景，老师面对学生的疑问及时回答，显示教学效果时效性。课后让学生自行探讨“位置”的问题，可以是个建筑物也可以小物品，让学生意识到具体角度区分，用信息素养思维去解释。答案来源可以是网络、家长、同学等，目的是培养学生自行学习和整合优秀资源解决数学问题，激发学生自主探究学习和探索精神。

5 结束语

没有一成不变的教学课堂，尤其是在互联网和新课改的驱动下，教师要注重信息化教学的改革，从教学内容到教学方式的应用。如何发挥信息技术的优势，为学生整合栩栩如生的课堂效果，精而简、实而不华，才是每一次教学新探索考慮的因素。教学不断推陈出新对学生有哪些帮助，仅仅是方便于教师教学或者是落实新课改的政策，信息化教学有没有突显出学生占有的优势，突出教学重难点等，这些都是信息化教学探索的意义所在。

参考文献：

[1]覃月娟.用好现代教育技术促进数学教学改革[J].课程与教学，2019（7）：56-57.

[2]唐兴芬.信息技术支持的小学数学创新教学研究[J].课程教育研究，2018（32）：118.

[3]呼媛.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[D]天津师范大学，2016（3）：1-33.

[5]张贤流.基于信息技术的小学数学教学方式改革[D].新教师，2018（1）：42-43.

[6]凌向红.基于现代教学技术的小学数学教学改革实验研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）》，2018：819-823.

[7]张真，李侠.新课程改革背景下小学数学课堂教学优化策略[J].数学学习与研究，2018（12）：129.

[通联编辑：唐一东]