高职建筑基于信息化的校内综合实训项目开发与实践

金 松 梅

(延边职业技术学院,吉林 延吉 133000)

随着建筑行业的大规模发展，人才需求也持续增长。当前建筑行业面临建筑领域新技术的不断应用，这对人才培养质量带来挑战，企业对毕业生质量要求越来越高。高职建筑工程技术专业就要进行相应的校内综合实训项目开发来加强教学效果，进行有针对性地教学，提高学生动手操作能力及实践能力。

2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，教育部2019年工作要点中，指出完善国家数字教育资源公共服务体系，有序推进职业教育专业教学资源库建设。为推进延边职业技术学院建筑工程技术专业校内综合实训课程项目开发和教学改革，教学中尝试合理有效利用现代信息技术和数字化教学资源共享进行的教学模式，培养职业岗位所需的具有职业素质和综合职业能力的人才，最终达到学生满意就业、企业满意用人为目的。

1 建筑工程技术专业校内综合实训项目开发的必要性

通过查阅建筑工程技术专业实训项目开发与改革研究及综合实训项目课程教学设计研究相关的文献资料得知，我国建筑工程技术专业采用仿真模拟实训项目，以实际工程项目的缩微仿真建筑模型制作作为任务驱动的实训教学，高职院校建立BIM实训室，搭建BIM创新创业实训平台，在提升实践教学水平及核心竞争力这方面有一定的收获。但目前建筑工程技术专业校内实训课程实践教学具有一定的局限性；仿真模拟实训不能建立对建筑产品生产全过程的认识和实体感知；综合实训生产需要众多管理人员，实训中所用建筑材料大部分不能重复使用或回收等因素，实施成本比较高；实训内容为单技能训练任务，缺乏专业知识之间连贯性和综合性，影响学生综合职业能力的培养。目前国内高职院校学生就业时，遇到实际技能达不到企业需求等问题。因此，需要进行切实可行的校内综合实训项目开发，尽快实现多课程、多角度、多环节、多层次的校内综合实训，培养学生的职业素质和综合职业能力，为建筑企业提供更好更多的高素质高水平技术技能型人才。

2 建筑工程技术专业校内综合实训项目开发的意义

在借鉴以往的校内实训教学改革的先进经验入手，以延边职业技术学院“集成箱”校内综合实训项目为视角，对“集成箱”校内综合实训项目进行分析研究。基于信息化教学的“集成箱”校内综合实训项目开发，根据目前建筑工程技术专业学生就业岗位的专业要求，利用学院现有“集成箱”箱体内构件，结合国家现行建筑施工技术规范及施工企业技术标准，就业岗位典型工作任务以及本岗位职业要求所需的理论知识和专业技能、职业素质进行剖析，现有实训“集成箱”构件图纸基础上，结合实际工程设计的完整一套校本图纸和制作“集成箱”构件实体项目为实训载体，利用信息化“互联网+建筑”实现教学资源共享，学生获取相关数字化学习资源，运用广联达BIM预算软件仿真建模，学生实际动手制作“集成箱”构件实体的教学模式，把学生培养成满足建筑行业企业发展所需的技术技能型人才。真实工作情景为导向的“集成箱”构件制作项目为综合实训项目设计内容，将对我国建筑工程技术专业的校内实训课程设置，特别是建筑工程技术专业的课程改革起到引领和借鉴意义。

3 建筑工程技术专业校内综合实训项目的设计

依据建筑工程技术专业毕业生就业情况和建筑行业企业发展所需人才的调研及建筑工程技术专业行业急需的职业岗位确定本专业学生的主要就业岗位。延边职业技术学院建筑工程技术专业校内综合实训以就业岗位典型工作任务、本岗位职业要求所需的理论知识和专业技能、职业素质分析，校本图纸为实训载体，使学生准确识读施工图的基础上，结合实际施工现场的施工工艺流程，完成测量放线、技术交底、工程预算、建筑材料取样、质量安全检查、技术资料整理、绑扎钢筋、模板拼装等施工操作。利用结合实际工程设计的完整一套校本图纸提出基于真实工作情景导向“集成箱”构件制作实体的校内综合实训项目(见表1)，培养学生独立工作与团队协同合作的职业素养和操作技能等综合职业能力。

表1 真实工作情景为导向的“集成箱”构件制作综合实训项目

4 建筑工程技术专业“集成箱”校内综合实训项目的实施

“集成箱”校内综合实训项目实施过程中，遵循对准职业训练技能、对准需求育人才的理念，充分尊重学生的主体意识、充分确立学生的主体地位、充分发挥学生的主体作用。

4.1 “集成箱”构件制作准备

“集成箱”构件制作准备包括施工图识图和施工图预算、查看视频等实训项目，要求每位学生独立完成。

施工图识图实训项目包括图纸识读和计算机绘图，重点带领学生识读结构施工图，使学生理解《16G101平法图集》制图规则与详图。计算机绘图有利于学生一方面进一步巩固CAD绘图技能，另一方面更深度识读图纸。

施工图预算实训项目包括手算和电算，手算只包括“集成箱”实训相应构件钢筋工程量、模板工程量，确定制作构件材料领料单；电算运用广联达BIM预算软件确定仿真建筑模型并核对制作构件材料领料单及确定工程造价。

查看视频项目包括“集成箱”施工视频和技术交底、质量安全检查视频。

4.2 制作“集成箱”构件

学生以5人～8人组成项目部，项目部成员应分工独立工作与团队协同合作，遵照施工现场的施工工艺流程组织施工，制作出“集成箱”构件实体。

4.2.1选取材料

制作“集成箱”构件实训项目下有四项子项目，每个子项目均有2个～3个不同构件。根据校本图纸，在钢筋加工场已加工好的构件钢筋，摆放到“集成箱”内，供项目部材料员携带领料单领取材料。根据“集成箱”构件制作准备工作中获得所需构件钢筋直径、根数与模板工程量，材料员在“集成箱”内按需选取材料。

4.2.2人员分工

项目部成员通过扮演不同角色来承担某一岗位工作。各项目部结合实际施工现场的施工技术与建造方法，分工独立工作与团队协同合作，完成“集成箱”构件实体制作(见表2)。每项目部成员互换角色重复做多次，可大幅度提高动手操作能力及实践能力。

表2 “集成箱”构件制作人员安排(每小组5人～8人为宜)

5 基于信息化教学的高职建筑工程技术专业“集成箱”校内综合实训的考核与评定

每实训项目结束后都设有相应的答辩。答辩时邀请系部“双师型”教师和实训课程指导教师、实训设备管理教师共同担任评委。综合实训课程成绩评定由构件实体成果和过程考核两部分组成。构件实体成果成绩以项目部为单位打分。实训过程考核以个人为单位打分，由出勤、参与情况、掌握相关知识程度及创新精神、协作等组成。按各阶段成绩权重评定出每个学生综合实训成绩。

6 建筑工程技术专业“集成箱”校内综合实训的效果

基于真实工作情景导向“集成箱”构件制作实体项目为载体的校内综合实训，实现了多课程、多角度、多环节、多层次的综合实训项目，有效训练学生对所学专业知识的融会贯通能力，培养学生独立工作与团队协同合作的职业素养和操作技能等综合职业能力。

6.1 以信息化教学带动校内综合实训项目开发，促进专业课程改革

校内综合实训教学以制作“集成箱”构件实体项目为实训载体，利用信息化“互联网+建筑”实现教学资源共享，学生获取相关数字化学习资源，运用广联达BIM预算软件仿真建模，学生实际动手制作“集成箱”构件实体的教学模式，为校内实训课程设置，特别是建筑工程技术专业的课程改革提供新思路、新方法、新模式，有利于提升建筑工程技术专业教学水平和大幅度降低实训成本。通过校内综合实训，提高学生动手操作能力及实践能力，把学生培养成满足建筑行业企业发展所需的技术技能型人才，达到学生满意就业、企业满意用人为目的。

6.2 训练学生对专业知识的融会贯通能力，培养学生综合职业能力

校内综合实训项目内容包括多方面专业知识，通过实训过程理解和运用了多方面专业知识，达到了融会贯通多方面专业知识的目的。通过实训学生加强工程意识，加深岗位认识，从工程角度去分析、判断、解决问题，培养学生独立工作与团队协同合作的职业素养和操作技能等综合职业能力。

6.3 有利校企合作项目的开展，促进学校与社会人才的接轨

在“集成箱”项目实践教学环节与建筑类企业联合共同进行课程的二次开发，结合建筑行业急需的职业岗位及建筑行业企业技术标准，培养学生相应岗位综合职业能力，达到了学校人才培养目标与企业需求的无缝对接目的。

7 结语

建筑工程技术专业“集成箱”校内综合实训项目以现有实训“集成箱”构配件及图纸基础上，结合实际工程设计的完整一套校本图纸和制作“集成箱”构件实体项目为实训载体，创造出学生能识读、能计算、能查看、能操作的教学环境，真正做到理实一体化，使学生技能训练与建筑企业岗位群所需职业能力紧密结合，使学生的综合专业知识和技能满足岗位群的需求，培养学生独立工作与团队协同合作的职业素养和操作技能等综合职业能力。