英语教学中平衡性别差异提高教学有效性探究

冯婉咏

摘要：小学英语教学实践中普遍存在女生英语学习成绩比男生好这一现象，这是因为男女生的心理及智力因性别不同而存在着差异。性别差异是客观存在的，文章通过探讨小学英语教学中性别差异产生的客观性，通过分析，针对其问题提出具体的策略和方法，在英语教学过程中进行相应教学的措施和方法，从而促进英语教学的发展，让男女生平衡发展。

关键词：英语教学，性别差异，教学策略

在小学英语课堂中，笔者发现男生总是学不好英语，堂上听写单词，大部分男生不过关;每次测试的平均分，男生总比女生低3到7分，而且最低分的通常也是男生。男生不单是成绩不如女生，而且上课时纪律较差，精神不集中。面对着这一系列的状况，教师应该寻找原因，提高教学效率。

一、男女有别，两性差异

一些有关心理学方面的书籍明确表明：男女不仅在生理上有明显差别，在心理及智力上也存在显著差异。言语发展的差异从婴儿期到青春前期，女生言语发展一直优于男孩，女生语言感比男生强，男生学英语时明显学得比女生慢，女生口头言语有明显的流畅性、情感性。女生机械记忆能力强，短时记忆广度超过男生，女生感知性、机械记忆较强，言语能力佳;男生倾向于抽象思维和思维的抽象性，不喜欢英语这一语言的机械记忆;女生文静礼貌、细心、认真、遵守纪律，按时完成作业，自然容易获得教师好感，女生在教师表扬声中越学越好、越来越自信，取得好成绩是必然的事。相反，男生天生好动，特别是小学阶段，因此女生一般比男生英语学得好，女生对语言学习较男生而言更感兴趣。两性的人格差异间接影响学习成绩。

国内外的研究以及实证在一定程度上证实了性别差异在英语教学领域的客观存在性。所以我们无法否认男女两性确实存在生理、心理上的差异。性别差异在英语教学中的影响是明显的，尤其是小学阶段，因性教学，这对于刚接触英语的小学生来说，无论是在心理上、生理上，还是在兴趣的培养上都显得十分重要。由此，在英语教学中我们应该尊重性别差异，使得男生和女生在英语学习上达到最佳的学习效果。

二、因性施教，平衡英语教学

（一）关注、鼓励、宽容男生，尊重两性人格差异

两性性别的人格差异，两者并不矛盾，我们要承认并接受两性性别差异，在英语教学中因性施教，正视男女生在英语学习中的不平衡，不断鼓励男生可以学好英语。在教学过程中教师多关注和宽容男生的表现，为男生创造表现机会，我们在进行评价时可以标出男女生不同的要求标准，实行差异教学。我国学者华国栋认为：“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学。”总之，我们要对男生多些宽容和鼓励，以此提高其对英语的热情和兴趣。

有的教师反映看到男孩淘气就控制不住情绪，更谈不上表扬了。出现这种情况主要是教师还没认同性别差异，用同一标准要求男生和女生。教师要以辩证的视角看待男生淘气的问题，往往被教师看成是男生的缺点的好动，正塑造了男生的动手能力和运动能力;男生不服从，常常提出教师难以回答的问题，常常搞“破坏”，但这在很多时候正是男生创造力的体现。我们在教学上要好好认识男生的性别特征，在上英语课时有针对性地进行教学设计，发挥男生的优势，实施因性教育。

（二）变换教学模式，丰富男生的英语直接感官经验和知识，激发学习动力

根据男生的心理特点，利用男生好胜心强的特点，通过游戏的方式，鼓励他们与女生展开英语竞争，并对其取得的成绩给予一定的肯定;教师在设计游戏教学时，在游戏活动中要善于激发其成就动机，注意游戏的有效性，鼓励他们通过努力学习，从而达到理想的英语学习效果。游戏的方式要能提高学生学习英语的兴趣，激发其内在动机，使“让我学”变成“我要学”，最终将自我提高内驱力和附属内驱力转化为认知内驱力。

男生好动，喜欢动手的活动，所以在教学过程中，教师可尽量设计动手的活动。例如在三年级第二课的拓展学习中，有一个学习内容是How to make new colours？要学生知道yellow+blue，black+ white，red+yellow，blue+red，它们加起来会变成什么颜色。教师不能直接告诉学生，而是让他们动手把两种颜色加起来，让他们自己观察会变成什么颜色，这个过程可能花费的时间较多，但培养了他们的兴趣，让学生获得兴趣比获得知识更重要。

我们也可以通过观看英语幻灯片、英文故事片等来激发男生学习英语的兴趣，丰富男生对英语的直接感官经验和知识，培养其学习兴趣，还可因提高其形象思维能力而促进其他相关科目的发展。

（三）合作学习，利用两性差异，优势互补，促进学生全面发展

建立课后女生、男生一帮一小组和课堂上男女混合四人小组，合作学习，利用优势互补，促进学生全面发展。由于性别差异的客观存在，开展合作学习有利于促进男女生之间的相互交流，有利于性别差异的优势互补，而且充分利用了学生资源。由于学生之间的生活经历和心理特点相似，这样学生辅导可能更容易产生认知上的共鸣，男生更容易接受。

另外，男生為了在女生面前树立良好的个人形象，他们会更加努力学习，缩短和女生在英语上的差距。课后的一帮一小组，女生辅导他们的内容要求的难度不能太高，主要是默写英语单词和背诵课文等机械的作业。在英语课上开展男女混合四人合作学习，在课堂上有教师监督和指导，这时可以进行有点难度的pairwork的练习，或模仿对话编对话。这样的合作学习有利于创造英语学习气氛，营造英语学习环境，这对小学生来说很重要。当然，在设计学生的小组活动内容时，教师要注意明确此次合作的目的，设置情景，调动学生的兴趣;并指导好合作小组成员如何分工合作，各自发挥自己的长处，以树立其自信心，引发男女生认知风格的碰撞，促使他们在兴趣的引导下，发散思维，最大限度地激发自己的语言潜能，最终得到全面的发展。课堂上课后的合作都是为了端正男生的学习态度和监督学习任务的完成情况。

（四）树立同性榜样，传播正能量

我们还可以把班级中极具语言天赋、英语学习优异的男生作为英语学习的榜样，鼓励其他男生学好英语，让他们知道学好英语不分性别，只要努力了谁都能学好英语，以树立榜样对男生进行正能量的感染。

（五）个别辅导，因性施教，同放异彩

对于小部分特殊的男生，我们就要通过具体的学习辅导，甚至是课外的辅导，以激活他们的学习兴趣、强化学习动力，减轻学习英语的焦虑，让他们体验英语学习的成就感，并强化其在学习过程中形成的英语学习的主体性。在辅导男生的学习过程中要扬长避短，最大限度地发挥男生的英语潜力，培养男生的思维能力、记忆能力、表达能力、实践能力、听说能力。

英语教师在教学过程中要尊重性别差异，实施公正、合理、科学的教学，教师在教学过程中应因性施教，使男女生各方面的心理机能和素质在原有的基础上各自得到全面和谐的发展，使得每一个学生都能各尽其才，学有所用。