文言文“激趣六法”

邓绍春

文言文是中华文化的精华，是开启古代灿烂文化宝库的钥匙。《小学语文新课程标准》指出：“在语文学习过程中，要认识中华文化的丰厚博大……吸取人类优秀文化的营养。”然而文言文晦涩难懂，尤其是一些现在不常用的生字，学生都不认识，更难理解。另外，学生平时不用文言文交流，也基本不写文言文，学习文言文仅限于教材，为考试所迫，根本提不起兴趣，更别说主动学习。

如何激发学生学习文言文的兴趣，让他们真正喜欢文言文？结合多年的教学经验，我总结出了文言文“激趣六法”。

精选题材激兴趣

学生喜欢神话故事，因为神话故事充满幻想色彩，而学生爱想象，教师可以先选择一些神话故事进行文言文教学，为他们插上想象的翅膀，在文言文的世界里翱翔。

第一堂文言文课上，我就选择了教授神话故事《女娲补天》。之后，我又选择《女娲造人》《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》等神话故事类文言文进行课堂阅读指导。事实证明，学生对神话故事类文言文很感兴趣，学习兴趣瞬间高涨。

精心导入激兴趣

俗语说，好的开头是成功的一半，精心导入课程有助于激发学生学习文言文的兴趣，那么如何导入课程呢？教师可以运用多媒体呈现文言文故事画面，或借音乐引出课堂教学内容。

在教学《女蜗补天》前，我运用多媒体呈现女娲补天的生动画面，以导入课程：美丽的女子长发与裙带齐飘舞，腰肢纖细，下肢为蛇尾，双手托举闪闪发亮的五彩石，飞身于天，欲填补还在滚落火球的天洞。看到这个画面，学生立刻被吸引住了，不禁质疑：这个不同于人类的女子是谁？她在干什么？为什么要补天？他们的兴趣被激发，我便开始新课教学。

又如在教学《伯牙绝弦》时，有的教师播放古曲《高山流水》导入新课：学生闭目倾听曲子，沉浸在美妙的音乐声中，等他们欣赏完乐曲，教师问：“你们听出了什么？这乐曲表达了什么？”他们表述完后，教师这样进行引导：“古时候，有一对知心朋友，一个善弹，一个善听。不管那人弹的什么，甚至弹的时候心里想什么，那个善听的朋友总能准确地听出曲中之意。这就是今天我们要学的文言文《伯牙绝弦》所讲的内容。”学生被优美的乐曲以及故事吸引，激发出浓厚的学习兴趣。

讲述故事激兴趣

学生对故事很感兴趣，教师在教学文言文前可以先简略讲述这篇文言文所写的故事或与文言文相关的名人故事，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《精卫填海》一文时，教师先讲故事：“炎帝的女儿去东海游泳，不幸溺死，化为精卫鸟，每天用嘴衔树枝和石块来填东海。”学生对所学课文内容有了大致了解，降低了学习难度，自然会有兴趣投入到课文学习中。

在教学《道旁苦李》时，教师先讲故事：“王戎7 岁时曾与小伙伴一起玩耍，看到道路旁有一棵李树结满了李子，小伙伴争先恐后地去采摘，只有王戎没去。有人问他为什么不去摘李子，王戎答：‘李树长在道路旁，还结了那么多果实，这必定是苦李。那人不信，摘下李子一尝，果然如王戎说的那样。”然后，他问学生：“王戎是如何判断李子是苦的？你认为王戎是个怎样的人？”思辨性的故事让学生立马有了学习欲望，这时再引导学生去读这篇文言文，学生自然兴趣很浓厚。

朗读指导激兴趣

学习文言文要重视朗读，朗读是打开文言文学习的重要渠道。教师指导学生正确、流利地朗读文言文，通过朗读加深对文言文的理解，感受文章的意境，体会文言文独特的韵味。熟读文言文后，学生对文言文学习势必会充满兴趣。

比如，朗读《女娲补天》这篇文章，“往古之时，四极废，九州裂”中的“废”、“裂”要读得刚劲，读出磅礴的气势;“苍天补，四极正……颛民生”要读得铿锵有力，读出普天欢庆的欢快之情;最后一句是六组三字短语，结构相同，句式匀称，朗读时可以用手打节奏。这样读文言文，学生读得有劲，体会了文言文的魅力。

再如朗读《铁杵磨针》中老媪的话“欲作针”，教师问学生应读出怎样的语气、用什么语速读，有的学生说要读出坚定的语气，要读得快一点;有的学生说老婆婆年岁高，说话速度不像年轻人那样快，应该一字一顿慢慢读……学生讨论完后，教师总结读法：放慢速度读，读出老婆婆坚定的语气。如此，学生不仅对内容加深了理解，朗读也有声有色。

巧设练习激兴趣

课后是课堂的延伸，课后练习是文言文教学中不可或缺的一个环节，能帮助学生更好地理解文言文。如果教师巧妙地设置课后练习，学生颇有兴趣地完成，之后对文言文学习会更来劲。

学习《猫斗》时，通过找句子、读句子、借助注释说句意，学生理解了文章内容。之后，教师布置课后练习：仿写古文。这看上去有难度，但在教师进行图片展示、联系生活的引导下，学生对课后练习很感兴趣，都完成得很好。一个学生这样写道：“黄黑二狗，斗于厅堂，汪汪而吠，四眼对视，打滚撕咬，久之，黄狗微退缩，黑狗奋起逐之，黄狗走入窝，不敢出。”

开展竞赛激兴趣

学生喜欢表现自己，获得表扬与奖励后特别开心，教师可以搭建平台举办各种文言文竞赛，比如讲文言文故事比赛、文言文仿写比赛、文言文背诵比赛等，并且设置奖项与奖品，以吸引学生参与。学生参加比赛，通过努力取得成绩，内心充满成就感，学习文言文的兴趣会日渐浓厚。

兴趣是最好的老师，在教学文言文过程中，教师要多探索教学策略，巧妙运用多种方法激发学生学习文言文的兴趣，让学生慢慢喜欢文言文，爱上文言文学习，感悟中国传统文化的魅力，提高文学素养。