让语文课堂绽放“美”的花朵

龙天明

【摘 要】美育是人文教育的重要内容，也是素质教育的重要组成部分。所以，许多教师都主张在语文教学中渗透、实施美育，以促进学生全面发展。本文以高中语文教学为例，阐述了高中语文美育的必要性，探讨了语文美育教学策略，希望能通过美育使语文课堂盛开美的花朵。

【关键词】高中;语文;美育;途径

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0126-02

美育是新一轮语文课程改革中的关键词，也是语文教学长期关注、探索的一个领域。过去，受应试教育的影响，语文的美育功能未能得到充分发挥。新课程改革背景下，语文新课程对美育提出了新的要求，要求广大语文教育者积极探索语文美育途径，争取通过美育让学生感受到语文的独特魅力，培养学生积极向上的审美情趣和价值观。

一、高中语文实施美育教学的必要性

美育是审美教育的简称，又称美感教育，涉及了思想、道德和人格教育等方面的内容[1]。美育与智育、德育、体育、劳技教育不同，它有独特的规律和特点。同时，美育对德育、智育也有着积极的促进作用。美育能升华人的感性认识，端正人的审美观念，陶冶人的情操，净化人的心灵，促使人更加热爱生活，朝着更好的方向发展。语文是一门人文学科，语文教学的一个重要功能就是让学生明辨是非，分清善恶、美丑。这些都决定了语文教学不能只是干巴巴的说教，而应该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声”，渗透审美教育。以渐进的方式将美育融入语文教学中，可以点燃学生的生命火花，升华学生的心灵，促使学生奋发向上。高中语文教学是中学语文教学的高级阶段，并且高中语文课程资源丰富，在高中语文教学中实施美育，以美引善，以善为美，让学生认识语言的社会美、形式美、自然美，具有一定的必要性，也具有可行性。所以，在高中语文教学中，教师要树立美育自觉性，发掘美育资源和素材，以美育影响学生的文化、修养、品位和人格，促使学生身心健康成长[2]。

二、高中语文美育教学策略

（一）发掘美育资源，明确美育目标

语文教学大纲对美育的要求在语文课程体系、语文教材中得到了生动的体现。在语文教学中，教师要将语文课程资源发掘出来，有针对性地实施美育。教学目标是教学的指南。首先，教师要明确美育的内涵和语文教学的意义，根据教学内容制订美育教学计划，明确美育教学目标。其次，以教材为根本，深入发掘美育素材和资源，根据学生的年龄特点、知识基础，有计划、有步骤地实施美育，使学生在潜移默化中形成美的情操和人格。如在教学《雨巷》这首现代新诗时，教师要认真研读教材，明确本单元的美育教学目标：用诗歌教育和熏陶学生，培养学生热爱生活、积极乐观的态度，为学生勇往直前地寻找人生道路提供精神支持。还要结合《雨巷》这首诗歌的内容，明确本节课的美育教学目标：品位诗歌的意蕴美、音乐美、思想美，让学生在理解、感悟诗歌的基础上养成审美情趣。在明确教学目标的基础上，教师要充分整合美育素材，从新诗、戴望舒诗词作品中筛选可用的素材，为课堂教学做好准备。在课堂教学中，教师不仅要讲解诗歌背景和文学知识，还要结合材料着重讲解诗的象征意义、作者的思想感情，讲述诗人在黑暗孤独中对光明的向往，以培养学生积极乐观的态度和积极的审美情趣。

（二）丰富美育内容，让学生感知美

学生审美能力的培养，会受到先天因素和后天因素的影响。后天养成，需要一个过程。受应试教育影响，许多学生在语文学习中都养成了被动学习的习惯，对教师有严重的依赖心理。在审美方面，许多学生都缺少审美自觉和自信，再加上缺少社会实践经验，使得许多学生的审美感知能力非常差。鉴于此，在语文教学中，教师要丰富教学内容，借助具体的内容对美进行具体化解读，以开阔学生的视野，让学生充分感知美、品味美。如在教学《故都的秋》这篇课文时，教师可以根据新课标的要求和教学内容，提前利用多媒体搜集与课文内容贴切的“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“闲话秋凉”“秋果奇景”等图，为课堂教学做好准备。然后，在课堂教学中，先让学生阅读课文，找出文章中能体现作者情深意浓的字、词、句，找出文章的文眼;再让学生总结文章一共勾勒了几幅关于故都的秋天的画面，以及作者眼中的秋景具有哪些特色。接着，借助多媒体展示提前准备的图片，并为每一幅图片起一个意味隽永、充满诗情画意的名字，如为“小院秋晨”图提名“不胜春朝”，以加深学生对图画的理解，让学生通过生动的图画体会作者对故都秋景的客观感受（故都秋景“清、静、悲凉”），捕捉和领会到一些更深刻的内涵。

（三）寻找美的载体，丰富美的体验

美的内容、形式和载体是丰富多彩的。在语文教学中，美可以借助文字、气氛和场景体现出来。教师要寻找美的载体，借助传递审美情感的载体激活学生的情感，让学生获得独特的审美体验和感受。如在教学《荷塘月色》这篇经典的写景抒情散文时，教师可以借助文字、音乐、情感、文化、情境等进行审美教育，让学生用心感受美，并品位美的具体和生动之处。如教师可以先让学生阅读课文，品析文字，理解第四段中的三个比喻分别写出了荷花怎样的美丽形象，品味作者如何运用通感和移觉比喻法表现月下荷叶与荷花那飘渺轻柔的姿容的，并让学生对画面进行诗意联想。然后，配合背景音乐，让普通话标准的学生朗读课文，读出文章的节奏感、韵律美，从而使学生体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。此外，教师还可以传统文化为背景，讲述荷、莲的寓意，讲述中国传统知识分子赋予荷花的内涵：荷与莲自古就是人文墨客歌咏的对象，被人们视为纯洁正直的象征。周敦颐在《爱莲说》中就生动表达了对莲的赞美。此外，从读音来看，“荷”通“和”“合”，“莲”通“廉”。所以，在书画艺术中，荷与莲也被赋予了丰富的内涵。在《荷塘月色》中，作者的情感与景物色彩、寓意完美融合在一起[3]。即便作者无法摆脱哀愁，但是他对黑暗的不满，对美好自由的向往，令人尊重。这样借助美的载体对美进行具体解读，可以让学生用心体会美，使学生对美有一个清晰的认识。

综上所述，美育是语文教学不可或缺的一部分。在高中语文教学中，教师要发挥语文学科的特长，将美育渗透其中，并在教学内容、载体选择方面多下工夫，以拉近学生与美育的距离，使学生的审美有大的提升。

【参考文献】

[1]白军晖.高中古典诗歌教学中实施美育的策略刍探[J].成才之路，2020（1）.

[2]劉冰.基于美育思想的高中语文教学研究[J].名师在线，2019（18）.

[3]刘家强.浅析如何实现高中语文教学中的美育渗透[J].学周刊，2019（20）.