“漫画的启示”（第八单元）教学设计

谭超

教学目标：

1.有序观察漫画，把漫画的内容写清楚。

2.能借助人物、现象、故事等把启示写具体。

3.尝试用新鲜有趣的语言进行表达。

教学重点：

准确选择生活中的事例，借助事例把启示写具体。

教学过程：

课前交流：漫画配文猜一猜

同学们喜欢看漫画吗？那我们来玩个关于漫画的游戏吧。这个游戏是为漫画配上合适的文字。（出示漫画，隐去文字。）

第一幅漫画：别样师爱

第二幅漫画：真假努力

第三幅漫画：励志生活

板块一：初读漫画，有序观察，按序表达

1.初读漫画，有序观察。

师：漫画不仅有趣，还能给我们带来很多的思考。请集中注意力，我们来认真观察这幅漫画，在观察当中总会给你新的发现。（此时以动画的形式出示一株小树）请同学们观察这是一棵怎样的小树。

预设与反馈：

通过观察学生会发现树叶比较稀少，树干也比较细，得出这是一棵小树苗的结论。此时及时鼓励学生：你能够观察到漫画的细节，真棒！（板书：细节）

师：我们继续观察，看看谁来了？他来干什么？他在想什么？（学生说）

预设与反馈：

地上有一把铁锹，他可能刚刚种下一棵小树，他来给小树浇水，希望小树能快点长大，这可真是一个勤劳的人啊。

师：继续观察漫画吧，哎，奇怪了！小树旁边怎么会坐着一个人呢？浇水的人也很好奇，于是他问：“你干什么？”坐在地上的人可能会怎么回答呢？请你猜一猜。（生自由猜）

预设：

他可能累了，休息一会儿。

他可能在想事情，在沉思。

他可能在等人……

2.猜想答案，有序表达。

师：那他到底在干什么呢？让我们来看看漫画的提示语，提示语能帮助我们更清楚地读懂漫画的内容，我们来揭示答案吧：等着乘凉。（板书：提示语）

师：请你按照刚才我们观察的顺序，按要求把漫画内容有序地写下来吧！

学生第一次写作，把漫画的内容有顺序地写下来。写完之后，反馈交流，能够把漫画的内容写清楚即可。

板块二：品读内涵，奠定基调， 写清启示

师：漫画不仅仅是好玩，其实很多时候漫画能引发我们深深的思考。同学们再认真地看一看这幅漫画，我们再来读一读这幅漫画的提示语（PPT放大提示语，指生读3次）。透过这句话，你觉得坐在小树下面的人是一个怎样的人呢？

预设：只有想法没有行动的人、懒惰的人、不劳而获的人、坐享其成的人……

师：你们太棒了！读着读着就有了你们自己的思考和独特的启示，这就是属于你们自己的启示。（板贴：启示）

此时此刻，你想用一句什么话来表达自己的想法呢？

写完后交流。（板贴“表达想法”）

板块三：联系生活，举举例子，  谈谈启示

1.同类联想，拓展素材。

刚刚我们用一句话写出了自己的啟示，那么如何把启示写得更具体，引发他人的共鸣呢？让我们继续解读漫画，深思联想吧！（板贴“深思联想”）此时谭老师脑海中浮现出了一个你们学过的故事。（出示守株待兔的图片。板书：故事。）

师：这两幅漫画有什么相似之处呢？（预设：只是等待，没有行动等。）

2.联系生活，举举例子。

讨论时间：让我们联系生活继续联想，我们的生活中有没有这样的人或现象呢？（板贴“人物”“现象”）学生分小组讨论。

师：我发现同学们在说的时候都不约而同地举了例子，是的，举例子能让我们把启示说得更具体，更清楚。（板书：举个例子）像这样的例子生活中还有很多。（出示“事件云”）

板块四：一课四写，逆向思维，  画龙点睛

1.例子鲜明，启示具体。

师：同学们刚才举了很多的例子，接下来就让我们用幽默的语言借助人物、现象、故事把启示写具体。

出示习作要求：

（1）能清楚地表达自己的想法。

（2）能借助人物、现象、故事等把启示写具体。

（3）尝试用新鲜有趣的语言进行表达。

评价反馈：

师：你觉得在你的启示中哪个地方特别能引发别人的共鸣？（主要围绕“故事”“人物”“现象”来评价）

2.同一启示，逆向思维。

师：我发现这个漫画还有姊妹篇，想看看吗？（同时出示两幅画面）

师：其实我们在联想时不仅可以联想类似的故事，还可以逆向思维，学会对比，让我们的作品充满正能量。读一读第二幅漫画的启示，能不能把这幅漫画的启示也运用到习作中呢？让我们去试着改一改吧。

结合评价的要求进行反馈。

3.四写漫画，画龙点睛。

如果给你的作品取一个题目，你会给它取一个什么题目呢？（指名说。教师根据实际情况进行有正能量的点拨指导。板书：题目。）

小结：这就是属于你的漫画启示。回去之后继续修改，然后完整地誊写在作文本上。漫画能让我们开怀一笑，也能引发我们对生活的思考，幽默如漫画，生活亦如此。下课！

（作者单位：浙江杭州市基础教育研究室附属学校）

责任编辑 郝 帅