以“学”为本，情智相融

黄玉娟

[文本解读]

统编教材围绕“单元主题”及“语文要素”编排，关注纵向梯度，螺旋上升。统编版《语文》四年级（上册）第四单元主题为“神话”，课文《女娲补天》描写了女娲冒着生命危险，克服重重困难去补天的故事，赞扬了女娲不怕危险，甘于奉献的精神。文本想象丰富，情感真挚，是一篇适合四年级学生阅读，并能让学生得到中国传统文化濡染的好文章。本课教学，立足单元，整合资源，以“学”为本，品读关键词句，创设真实情境，引导学生放飞想象，进行言语实践，情智相融，提高学生的语文核心素养。

[教学设计]

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，认识多音字“扎”。能正确、美观地书写本课6个生字。

2.默读课文，抓关键词，用简洁的语言说说故事的起因、经过和结果，初步感受神话故事幻想的魅力。

3.联系生活，展开想象，试着把女娲求雨浇灭天火的过程说具体，说生动。

4.了解女娲冒着生命危险补天的过程，感受女娲勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。

教学过程：

一、猜神话人物，引入课题

1.出示神话故事中的人物图片，猜猜他是谁？他做了什么事？

夸父——追日

后羿——射日

嫦娥——奔月

盘古——开天辟地

精卫——填海

女娲——造人

女娲——补天

2.你发现这些神话故事中的人物有什么特点？

3.神话故事充满神奇的幻想，今天我们就来学习神话故事《女娲补天》。

（设计意图：课始，出示色彩鲜艳、形态各异的神话人物图片，唤起孩子们关于神话的记忆，那些呼风唤雨、神通广大的神话人物激发了学生学习的热情。师生及时归纳神话故事的特点，让学生带着对神话故事的喜爱与探究之情进入本课学习。）

二、学关键词语，整体感知

1.神话故事引人入胜，故事中的词语也充满魔力，让我们一起看。

出示词语：

第一组：女娲造人 欢歌笑语 快乐幸福

联系课文，你能用上这三个词说一句话吗？

第二组：轰隆隆 塌下 大窟窿 震裂 深沟

这组词写的是什么？你能用一个词来形容这情景吗？（天崩地裂）

第三组：熊熊大火 洪水 围困 挣扎

学习多音字“扎”，出示字典解释：

扎（za）：捆（扎辫子）。

扎（zha）：刺（扎针）;驻扎（扎营）。

扎（zha）：挣扎。

不同的字音，表达了不同的意思。

此时的老百姓处在怎样的境地？（水深火热）

第四组：熄灭 寻找 冶炼 云霞

读读这组词，结合预习，说说女娲是怎样拯救人类的？可以用“先……再……接着……最后”这几个连词说一说。

虽然是简单的几个词语，却藏着女娲冒着生命危险补天的经过，让我们再读这组词，感受女娲千辛万苦寻找五彩石，历经千难万险补天的情景。

2.结合板书，用简洁的语言说说故事的起因、经过、结果。

预设：一天夜里，天崩地裂，人们处在水深火热之中，女娲求雨神熄灭了天火，冒着生命危险寻找、冶炼五彩石去补天，补天的地方变成了五彩的云霞。

3.学生交流，说清故事的起因、经过、结果。

（设计意图：新课标要求中年级学生能初步把握文章的主要内容，本环节将字词教学与练习说话、整体感知相联系，这是字词反馈、随文说话、理清条理的学习，富有挑战，需要建立在充分预习的基础之上。连词的出示让学生能大胆、自信、有顺序地表达，关键词的归纳为学生自主概括课文主要内容作依托，使得概括由繁到简，由难变易。学生习得了方法，提高了能力。）

三、朗读故事，了解起因

1.轻声读第一自然段，你能抓住一两个关键词语或句子说说感受吗？

2.指名学生交流，相机抓住“可怕”这个词语，说说当时的情景可怕在哪儿。

3.你仿佛看到了什么？听到了什么？

4.此情此景，让人心里……让我们用朗读来告诉人类的创始人女娲吧！

指导朗读时，让学生发现叠词的作用。

（设计意图：以“学”为本，这个“学”应该包含“学科”“学习”“学生”，注重文本特点，引导学生自主学习，任务层层递进，让学生联系生活，展开想象，感受人类遭遇的可怕灾难。文中的叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”运用十分巧妙，让学生深入思考，探究学习，并通过多种形式的朗读来理解叠词表达的作用。在主动、积极的思維中自主探究，学生品味语言，对话交流，受到情感熏陶，思想启迪。）

四、品语言文字，感受艰险

1.过渡：女娲看到这样的情景会怎么想？怎么做呢？

2.默读第二至第四自然段，找找为了拯救人类，女娲做了几件事？圈出关键词，按顺序说一说。

（1）求雨神下雨 （2）造船救人

（3）寻找五彩石 （4）冶炼五彩石

（5）补天

3.女娲是怎样苦苦哀求雨神的呢？试着说一说。

女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她（ ）地说：“雨神啊！现在天（ ），地（ ），人们（ ），请你（ ）！”

4.自读课文第三自然段，用自己的话说说女娲历经千辛万苦寻找五彩石的经过。

5.谁来提醒同学哪些词句要特别注意？说说为什么。

师小结：真是一波三折，令人感动。

6.默读课文第四自然段，圈出描写女娲炼石补天动作的词语，你看到了一位怎样的女娲？（不怕困难，充满神力，一心为民，勇敢善良……）

（设计意图：课文第三、四自然段是本课学习重点，首先让学生理清课文按事情发展顺序写了女娲做的几件事，梳理了故事的重点脉络。接着出示填空，让学生联系上下文，去想象、描绘女娲苦苦哀求雨神的情景，把文本的空白处变为有声的语言，激活学生思维，意在提升学生的语言表达能力及语文素养。在学习女娲寻找、冶炼五彩石的语言文字时精心设计品悟环节，引领学生在精彩动人的故事情境中，细细品味关键词语、句子，让学生在自主合作的学习交流展示中驰骋想象，学会朗读，训练语感，发现人物精神，感受神话故事所蕴藏的情感。）

五、读补充资料，升华品质

1.齐读第五自然段，结合插图，说说看到这天边五彩的云霞，人们就会想起一一

引导学生感受云霞的瑰丽，女娲精神流传的美丽、悠长。

2.补充女娲补天的微课故事资料，感受神话的奇妙幻想。

传说女娲补了天后，又斩下了一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。还擒住了残害人们的黑龙，压住了龙蛇的嚣张气焰。最后为了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了大量芦草，把它们烧成灰，埋向四处铺开的洪流。经过女娲一番辛劳整治，天补上了，地填平了，水止住了，龙蛇猛兽销声匿迹了。从此，风调雨顺，欣欣向荣，人们又过上了无忧无虑的生活。

3.小结：今天我们学习了一个流传千古的神话故事——女娲补天，认识了一位勇敢、善良的女神——女娲，感受到了一种不畏艰险、追求美好生活的精神。这个神话故事改编自《淮南子·览冥训》。

4.课后作业：对照课文，试读小古文，初步理解意思。好书推荐：《中国古代神话》《希腊神话故事》。

（设计意图：课文插图是女娲用五彩石补天的情景及五彩的云霞，通过欣赏具体、形象的插图，学生感受到了天空的神奇、瑰丽，这就是女娲给予人类的恩赐。依托文本及补充的相关故事资料，进一步感受神话故事的夸张与神奇，古代劳动人民丰富的想象和无穷的智慧，使得女娲的形象更加丰满、高大，女娲高尚的品质得以凸显，也拓展了学生求知的空间，提高了学生的审美情趣。课后读小古文的作业，意在让学生感知课文是作者根据古文进行的再创作，通过合理想象，巧妙加工，使故事更加完整、豐富、生动。）

[总结]

学者蒋勋说：“神话有一个无限领域，可以同时满足幻想的创造力与科学的创造力，所以小孩子读神话，他将来可能变成科学家，也可能变成文艺家。”统编教材重要的编写理念就是引导学生多读书，读好书，因此，学生不仅要读懂盘古勇于开拓，精卫永不言弃，女娲一心为民……还要从一篇走向一类，走向整本书阅读，才能徜徉美妙的神话世界。

（作者单位：江苏省海门市中南国际小学）