数学童话课程，让儿童的思维飞扬

刘映娟

[摘要]童话教育是海师附小的特色文化，从“八五”的南通市级课题“童话教育研究”到“十二五”的省重点资助课题“童话教育促进儿童多元智能的发展”，已有二十多年的历史。开启童话阅读、构建童话课堂、演绎童话剧本、编织童话课程，让“学校拥有童气、教师拥有童心、学生拥有童真”。童话课程不仅可以和语文学科结合，开设数学童话课程，在拓展儿童思维方面，同样发挥着重要的作用。

[关键词]童话 课程 思维

我们一直把课程比作“跑道”，“跑道”的长度、宽度决定着儿童学习的成果。作为充满童话特色的百年老校，翠绿的藤蔓上，结满了叫“童话”的硕大果实，醇香的味道已弥散于校园的每个角落。我们努力让课程充满生命的温度，以独特的视角，静下心来与文本温馨对话，弯下腰来与孩子温暖传情，实现着学科课程与童话内涵的巧妙融合。几年来，我力图完善数学课程的架构，实现童话与数学的完美融合，让儿童在童话数学课程里感受思维的飞扬，触及数学的精彩。

一、童话环境，播撒梦想的种子

有人说：不论你读不读童话，听不听童话，我们每个人都有一份与生俱来的童话气质，我们都和花草虫鱼说过话，也和鸡鸭鹅狗交过友，我们的生活就是一篇美丽的童话。五年前，我又迎来了一批天真活泼的小朋友，他们首先被小巧精致的校园吸引，每到自由活动的时间，他们会漫步“金钥匙”，欣赏展翅飞翔的六只小白鸽;他们会静驻“童话壁”，阅读连载的童话故事……学校的“童话林”，百年银杏高低错落，生长着无穷的梦想;巨型书架别样精致，生发着创新的智慧。

数学童话课程的第一项任务，便是让儿童感受校园的童话氛围。我带领孩子们寻找校园里的数学童话元素，他们自然而然地涌向了“童话林”，有学生睁着好奇的大眼睛说，这个跑道弯弯的，多像拼音“n”呀！我抓住契机播撒数学童话的种子，娓娓道来“π”路线的设计思路和数学家祖冲之的故事：

相传，《周髀算经》中介绍圆周长是直径的3倍。祖冲之对此抱怀疑态度。有一天，天还没亮，他拿了一根绳子，跑到大路边，等候马车路过。刚好，来了一辆马车，祖冲之喜出望外，要求量马车的轮子，经过再三测量，他总觉得圆周长大于直径的3倍，究竟大多少？这个问题一直盘旋在他的脑子里，直到他40多岁，才解开了这个谜。

在学校的“童话壁”，那一堵堵会说话的墙都是孩子们自创自编的童话故事。每个月底，学校德育处都会让学生画“童话壁”，孩子们精心挑选童话题材，构筑故事画面。每一期的“童话壁”出来，我会走遍校园寻找数学童话，推荐小朋友阅读;与班主任协作，让学生画数学童话，或直接临摹，或根据数学童话情节创造性地涂鸦。这种做法坚持至今，收获满满。

童话环境的创设，是有着二十多年悠久历史的童话课题研究的需要。数学童话只是其中的一部分，长期的坚持，让孩子们对数学童话有着独特的感情，他们亲近童话、热爱童话。不知不觉，孩子们有了童话的眼光、童话的思维、童话的情怀。

二、童话阅读，张开思维的翅膀

数学以枯燥著称，它给学生的感觉是“一本正经”“平淡无味”“冰凉、理性”。推荐富含童话情节的数学故事，能丰富学生的积累，让枯燥的内容变得有趣起来。于是，从一年级开始，我为学生找来大量的数学童话，用午读的时间给他们读数学童话，用思维课的时间为他们讲数学童话。随着孩子们渐渐长大，我的任务只是为他们推荐数学童话。

著名数学家张奠宇先生这样比喻：“数学是一条伶俐的小狗，你越亲近它，它也越与你亲近;你要讨厌它，它也会冲着你汪汪叫。”

当你轻轻翻开《李毓佩的数学童话集》，你会立刻被有趣的数学故事所吸引，插图形象逼真，童趣十足;故事曲折、精彩，系统、连贯。读读这些题吧：卫兵排阵、勇斗野猪精、狼精要吃猪八戒、八戒运西瓜……孩子们爱不释手，津津乐道，他们读着童话故事，被小狐狸、小老虎、小胖熊的形象深深吸引，他们勇于探索、主动实践，为破解其中的一道道难题而欢呼雀跃。不知不觉，他们把枯燥的数学当成了游戏，把有趣的童话融进了数学。

说到“校本化”课程，教师会想到编著合适的教材。我觉得，合理运用现有的资源也不失为一种好方法，在这些书里，孩子们被数学童话吸引和感染。童话的色彩是斑斓的，童话的味道是香醇的，童话的世界是美麗的，数学童话将平淡、冰冷的知识融入曲折、生动的童话情节里，犹如给理性的数学裹上一层甜甜的糖衣，让孩子们读之有味，思之有趣。

三、童话课堂，凝练成长的力量

苏霍姆林斯基说，童话是儿童思维活动、情操和志向的源泉。如果你有机会走进我们的数学课堂，你常常会看到这样的景象：孩子们全神贯注观看某一数学童话情境，静思默想，喜形于色，与文本里的人物交流对话;孩子们神采飞扬，进行数学思维的较量。这就是我们的童话课堂，一个囊括每门学科、贯穿每个细节的童话课堂。教师用童话的美，缠绵孩子的心灵;用童话的趣，激活孩子的动力;用童话的情，怒放孩子的情感;用童话的理，点燃孩子的思维。

1.带着童话的心情，进入数学课堂

如教学二年级数学《认识乘法》时，首先进行情境引入：两只企鹅进行“拉鱼”比赛，画面上出现企鹅A和企鹅B，A车装了2盒鱼，每盒4条;B车装了3盒鱼，每盒4条。随着比赛的音乐响起，画面上一会儿企鹅A跑在前面，一会儿又被企鹅B超过了，学生们热情高涨，握着小拳头，拼命为小企鹅加油，比赛结束了，教师提问：企鹅A车里一共有多少条鱼？企鹅B呢？学生带着愉悦的心情进入数学学习的历程。

2.享受童话的愉悦，走进思维历程

如《长方形和正方形的面积》练习课，出示动画：在美丽的大森林里，住着狐狸与狗熊两户人家，它们有两块面积相等的长方形菜地。

狐狸悄悄地地将狗熊的篱笆移动了一下，狗熊很生气地说：“你怎么动了我的菜地？”狐狸理直气壮地说：“我只动了一下，你的篱笆还是那么长，你并没有吃亏哦！”

提问：狐狸的话对吗？

小组合作，结论一致：狗熊菜地的面积是变小了。篱笆是否变短？小朋友们争论不休，有测量，有说理，有操作，最后得出结论：如果把竖虚线移到右边，把横虚线移到上边，还是原来的长方形，所以周长没有变。

教师提议：如果要教训狐狸该怎么办？说到教训狐狸，小朋友们来了兴致，在他们心目中，狐狸是个狡猾的动物。经过讨论，大家觉得可以把狐狸的篱笆这样移：

通过儿童喜闻乐见的童话故事，学生得出长方形的周长相等的情况下面积不等的道理。这里的童话故事是载体，随着情节的进展，思维也不断引向深入，儿童的心情是愉悦的，情绪是高涨的，思维是活跃的。

我们就这样认真地研究着每一堂课，设计童话情境，穿插童话情节，童话里的人物无比喜悦地走进了儿童的脑海，枯燥的数学有生命了，理性的思维变柔软了。

四、童话创造，点亮生命的色彩

相信童话，就可以童话地生活，久而久之融入处世的态度。进入学校的每个孩子，都会被童话感染，受童话熏陶。生活在童话校园里的孩子们，他们也有着童话般的温暖、童话般的眼光、童话般的态度。

1.童話在数学小论文里

森林王国里的狮子大王突然生病去世了，动物们都悲痛欲绝。没有了大王，那些平时阿谀奉承的动物们都露出了最真实的一面，偷东西的偷东西，抢财物的抢财物，大伙儿从此每天都在恐慌中生活着……于是大家聚集在一起讨论该由谁来当大王，通过激烈的讨论、投票选举，最后大家决定让猴子来当大王。

狐狸大臣听说自己只差了2票就可以当大王时，气得咬牙切齿，准备捉弄一下猴子，让它乖乖让出大王的宝座。它从其他动物那里打听到：猴子大王虽然聪明，但是对数学一窍不通。这时，狐狸眼珠滴溜溜一转，马上有了法子，它想：我只要装作不明白的样子当众问猴子大王一道数学题就行了。

第二天，狐狸大臣在众目睽睽下问道：“大王，我有一个问题想问你。”

“说吧。”猴子大王昂首挺胸地说道。

“3个小朋友轮换在一张乒乓球桌上打球，他们打了1小时，平均每个小朋友打了多少分钟？”

猴子大王一听，呆住了。过了一会儿，它支支吾吾地说道：“1小时=60分钟，60÷3=2分钟。”大家听后都哈哈大笑，猴子大王脸红红的，比自己的屁股还要红，恨不得马上找个缝钻进去。

于是，大家都喊着让猴子让出大王的宝座，纷纷拥护狐狸登上了王位，让它治理动物国大事。同学们，猴子是否应该让出大王的宝座呢？你会解答狐狸的这道题吗？

2.童话在数学文化节里

我们每年都会举行不同主题的数学文化节，孩子们算“24点”、玩魔方、珠心算、讲故事、做小报、编演数学童话剧……我们共读经典，共解文本，共创剧本。在这里，每一个孩子都可以选择自己喜欢的角色演上一回，孩子们的每一次演绎都是心灵的成长、思想的升华。这里有着童话的思维、童话的态度，孩子们在童话里慢慢长大，感受童话的力量，感受生命的奇迹。

这就是具有丰厚底蕴的百年老校孕育出来的数学童话课程，它润泽着孩子们的童话思维，孕育着孩子们的童话梦想，温暖着孩子们的童话情怀。

（作者单位：江苏省海门师范附属小学）