全面调理，对症下药

许奇升

摘 要：文章从导优的视角探索了“文言文比较阅读”的具体方法。文章认为导优既要关注整体也要善于补短，其二者被形象地比喻为“全面调理”和“对症下药”。文章首先分析生情找出“病根”，而后分别从“全面调理”和“对症下药”两个方面给出解决方案。

关键词：文言文比较阅读;导优实践;对症下药

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-19 文章编号：1674-120X（2020）01-0055-02

近些年的中考文言文基本上就是考查课内外文言文比较阅读。对于这样的考题，学生从初一就开始接触，题型也是万变不离其宗。但是，哪怕早已熟知，一旦真的考查这类比较阅读，学生依然反映心中没有底，甚至一些基础较好的学生也反映有时候无法驾驭，希望教师能够给予一些指导。一些比较优秀的学生还自行购买了相应的比较阅读材料“自修内功”，常常积极地前来求教。基于这些学生的需求以及实际教学需要，笔者为这些学生制订了一套提升方案，并通过实践，初显成效。

在制订方案前，笔者详细分析了生情。他们基本上都是比较优秀的学生，所谓的优秀学生特指基础较好、学业成绩比较优秀的学生。這些优秀学生完成课内文言文基本上没有问题，但是一旦让他们做课外文言文阅读或者课内外文言文比较阅读题目时，就犯难了。究其原因，一是积累的文言实词还不够丰富，对文言虚词的用法掌握不够透彻;二是所学知识不懂得迁移;三是对内容主旨的把握不准确;四是对文章背景不够了解。

为了帮助这些优秀学生提高解题的准确率，增强自信。笔者为他们制订了这样一套提升方案：全面调理，对症下药。“全面调理”即系统把握题型、注重原始积累;“对症下药”即着重突破难点。接下来笔者就逐步地来介绍一下这套方案。

一、了解题型，分析难点

即便是优秀的学生也要对比较阅读的考查有一个宏观的把握，为此，笔者让他们清楚比较阅读的题型主要有以下这些：①判定语句的朗读停顿并要求进行断句。②解释常见实词含义，包括古今异义、一词多义、通假字等等。③文言虚词的意思及用法的比较判断。④将重要句子翻译成现代汉语。⑤对两则材料进行内容、写法、结构及表达方式等方面的比较，领悟其中的异同点。⑥就两则材料的内容谈自己的阅读体验或者拓展延伸阅读启示。

以上题型的难点在哪里？根据多数优秀学生的反映，他们比较畏惧的主要是题型①⑤⑥，笔者将其归纳成两类，即划分节奏和内容理解。

二、全面调理，稳打稳扎

（一）以本为本，积累拓展

优生给出他们所认为的难点，确实让笔者颇为尴尬。节奏划分不明了可以理解，毕竟这些古文远离他们的生活，如果没有掌握一定的断句方法，想通过语感来划分，真有点难为他们。但是，内容主旨把握不准确，归根结底就是对文章内容理解得不透彻甚至是错误理解、不理解。因此，我们开出了这样的“基础调理药方”：

以本为本。即以课本为根本，系统地整理教材中的文言词，包括文言实词、常用的文言虚词、古今异义、一词多义、通假字等，要求学生每天至少读一遍，并理解记忆。扎实掌握文言基本知识有助于阅读理解能力提高。

拓展积累。笔者要求每人必须备一本《古汉语词典》，争取每日完成一篇课外文言文语段阅读或课内外文言比较阅读。第一遍先猜读，第二遍再借助工具书理解疑难的文言词，透彻地阅读文本并完成练习。其中也要求学生将那些不懂的文言词记录在本子中，作为积累的资料每日朗读。日积月累，学生懂得越来越多，文言文的解读能力也增强了。

（二）把握技巧，三步阅读

要明确解题的基本方法：异中求同，同中求异。“异中求同，同中求异”是文言文比较阅读的基本方法。所谓的“异中求同”是指在比较阅读中，通过对比内容、手法等找出两篇文章的共同点。而“同中求异”则是在看似相近的文本中，通过具体分析，找到各自的特点，如文本的个性内容、个性语言、个性手法、个性细节等，当然首先是对比主旨内容，如果一样了，再比较其他方面。

要明确解答的基本原则：得法于课内，运用于课外。近年来，多地中考文言文基本上是以课内外对比阅读的形式考查。所出的题目，特别是词语解释都是课本中学过的文言实词，因此，只要冷静思考学过的知识，是可以快速地写出正确答案的。而句子翻译，无非是倒装句、判断句、省略句等常见的文言句式。有了“我学过，没问题”的自信心，遵循“得法于课内，运用于课外”的基本答题原则，相信学生做题可以更从容。

要明确做题“三步骤”：初读、比较、分析。第一步，初读语段。可以结合文段后的注释以及平时的积累逐句解读，如果遇到实在不理解的词也不要慌张，能够理解大意即可，继续往下读，往往读完全篇就能整体把握其主要的人、事、物及情节。然后冷静思考一下本文想表达的主旨。第二步，比较思考。综合甲、乙两篇文章，依照“异中求同，同中求异”的基本思路，从内容情节、主旨、手法、人物性格等各方面分析异同。课内文本我们比较熟悉，这可以是我们思考的突破口。此外，巧妙借助题目以及选项，也可以帮助我们理解课外文本。第三步，分析作答。经过前面的比较思考，此时再综合两文进行分析，认真审题，依照题目的要求，充分调动积累的知识，一一规范地答题。

三、对症下药，攻克难点

对于比较优秀的学生来说，有了全面的“调理”，自然不再畏惧文言字词解释、句子翻译之类的题目。但是，对于节奏划分以及文章内容主旨方面的对比性题目，学生似乎还缺少一些底气。

（一）症状一：畏惧节奏划分 处方：理清规律，正确划分

《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”理解文言文，除了理解其文言实词、虚词，准确把握朗读节奏也是重要的一个环节。正所谓“句读之不知，惑之不解”。作为初中文言文教学的难点，其节奏划分也是有技巧的。具体如下：