翻转课堂的研究方法问题分析

邱宜干

(东莞理工学院经济与管理学院，广东 东莞 523808)

0 引言

翻转课堂是相对传统课堂而言的，它强调的是学生课前通过观看讲课视频等资料学习知识，课堂上通过小组讨论、教师辅导等消化知识。课堂上教师不再讲授新知识，教师的作用是组织课堂活动、维持课堂秩序、提供个别辅导。课堂是学生展示的舞台，学生是课堂的主角和表演者，通过一系列的交互活动，调动学生学习的积极性，从而达到内化知识的目的。本文就翻转课堂的研究方法问题展开探讨。

1 文献检索

中文文献的检索采用中国知网搜索引擎，英文文献的检索采用美国ERIC(教育资源信息中心)搜索引擎，文献检索时间均为2019年1月31日。分别从中国知网和ERIC检索到本研究所需要的论文各11篇，统计见表1和表2。

2 翻转课堂的研究方法

2.1 国内的研究

表1 11篇中文研究样本所采用的研究方法

续表1

2.2 国外的研究

表2 11篇英文研究样本所采用的研究方法

续表2

3 总结

由表1可知，11篇中文样本论文有7篇是文献研究法、2篇是内容分析法、2篇是文献计量法。由表2可知，11篇英文样本论文有3篇是评价研究法、3篇是文献研究法、1篇是内容分析法、3篇是实验研究法、1篇是行动研究法。

本文认为11篇中文样本论文采用的研究方法均为文献研究法，文献计量法、内容分析法和共词分析法等都是文献研究法的不同分类。我们知道，研究方法的本质在于数据的获取、数据的处理和分析。数据的获取方式有直接和间接之分，直接取自于现实生活中的数据称为一手数据，间接取自于现实生活中的数据称为二手数据。文献就属于二手数据。根据研究的需要，先获取必要的文献数据，再采用质性或定量的方法对数据进行处理和分析，这便是文献研究法。只采用质性方法的文献研究法，便是通常理解的文献研究法；只采用定量方法的文献研究法，称为文献计量法；质性方法和定量方法均采用的文献研究法，称为内容分析法。按照文献中词汇出现次数的多少，文献研究法又可分为共词分析法和非共词分析法。

其实，张伟、扎因丁、把玉琴等均在各自的论文中对内容分析法的含义进行了探讨。张伟(2017)认为，内容分析法是定性分析与定量分析相结合，更有助于揭示文献的内容特征。扎因丁、哈利利(2016)认为内容分析是指按步骤对材料进行分析，包括5个步骤：总体规划、选取样本、要点分类、系统分析和报告数据。把玉琴(2017)认为，内容分析法是指对于明显的传播内容作客观而又系统的量化并加以描述的一种研究方法。

文献研究法的对象是二手数据(即文献)，那么，对象是一手数据的研究方法，又该如何称呼呢？本文认为，可称之为鲜活数据研究法。鲜活数据来自实验，并对数据进行统计分析，这便是实验研究法；鲜活数据来自访谈和调研，并对数据进行统计分析，这便是定量研究法；鲜活数据来自访谈和调研，并对数据进行归纳分析，这便是质性研究法；鲜活数据来自访谈和观察，并对数据进行解释性分析，这便是案例研究法；鲜活数据来自对同一研究对象实施某些行动的前后观察，并对数据进行分析和反思，这便是行动研究法；运用定量的、质性的或混合的方法对研究对象的有效性进行判断，这便是评价研究法。因此，11篇英文样本论文中有7篇采用鲜活数据研究法、4篇采用文献研究法。