基于模块化教学理念的应用型本科院校财会模拟实验教学改革对策研究

章秀芝 李燕

[摘 要] 模块化教学是以专业能力培养为目标，注重教学内容的实践性和应用性，改变传统的以“知识输入”为导向的教学体系为以“能力输出”为导向的教学体系。应用型本科院校财会模拟实验教学存在学生难以接触真实的财务工作环境、实验教学条件仿真度有待提高、财务模拟实验教学环境的系统构建缺失等问题。应用型本科院校财会模拟实验模块化教学改革对策：转变模块化实验教学理念、设置模块化实验教学内容、加强财会模拟实验模块化教学师资力量建设、加快建设仿真程度高的财务模拟实验教学环境。

[关键词] 模块化;财会;模拟实验教学;对策

[中图分类号] F230[文献标识码] A[文章编号] 1009-6043（2020）03-0184-03

一、模块化内涵解读

（一）模块化教学概述

由于工业生产中模块化作业的启示，模块化（Modularized）教学理念应运而生。目前，国外模块化教学理念主要有两个流派，分别为MES（Modules of Employable Skills）和CBE（Competency Based Education）。国内学者对模块化的内涵、原则及应用范围进行了广泛的研究，指出模块化教学是以专业能力培养为目标，注重教学内容的实践性和应用性，改变传统的以知识输入为导向的教学体系为以能力输出为导向的教学体系。[1]

（二）模块化教学设计原则

模块化教学设计是模块化教学理念的具体实施和应用，遵循以下两个转变原则：

1.转变导向原则。模块化教学设计应从传统的“知识输入”导向向“能力输出”导向转变。“知识输入”导向是任课教师在教学过程中仅仅停留在知识的讲授与灌输环节，不考虑学生的接受程度，教学方法单一，学生学习被动盲目，积极性不高，学习目的性不明确，教学效果受到影响。“能力输出”导向要求任课教师自身具备较高的行业素质，熟悉行业操作，授课时注重理论知识与实践能力的结合，有效运用多种教学方法，增加课堂的吸引力，提高学生的学习主动性和积极性，同时采取多样化的考核手段，以“能力培养度”为学生考核的目标，评价教师教学效果主要是看学生运用理论知识分析问题的能力和解决问题的能力。

2.转变逻辑原则。模块化教学设计应从“学科体系”逻辑向“技术应用”逻辑转变。目前广泛使用的“学科体系”逻辑是指课程教学设计非常重视学科体系与专业对应的层次性、完整性和逻辑性，并基于此，确定人才培养目标，制定人才培养方案，培养出的是大而全的宽口径人才。“技术应用”逻辑是指以行业能力为导向来设计课程体系，通过充分的前期调研，确定本行业的行业能力，并将行业能力细化成能力要素，根据能力要素来设计课堂教学内容，打破一般意义上的学科-专业-目标-知识-课程的对应关系。[2]

（三）应用型本科院校财会模拟实验教学模块化设计的要求

传统的应用型本科院校财务模拟实验教学未能有效摆脱理论教学的束缚，未能有效发挥出实验教学应有的教学效果，不利于学生未来职业生涯发展，为了进一步提高应用型本科人才培养质量，应用型本科院校财会模拟实验教学模块化设计的要求如下：

1.重视学生实践能力的培养和提高。在财会模拟实验教学模块化内容的设计中，充分体现对学生实践能力的培养和提高的重视，教学充分尊重学生的主体地位，注意提高实验教学的趣味性和生动性，根据财会模拟实验教学的模块化划分进行教学任务设定，引导学生锻炼实践操作技能，充分体现出财会模拟实验教学模块化教学的特点。

2.模拟出真实的财会工作环境。财务模拟实验模块化教学要求在实验教学过程里模拟出真实的财会工作环境，以教师为引导，以学生为主体，以企业为财会工作的服务对象，以财会业务流程为实验教学主要内容，培养学生的财会专业能力，提高学生的社会工作能力，有利于提高学校应用型本科财会人才培养的质量，也在某种程度上促进了教师教学能力的提升。

3.充分理解财会模拟实验模块化教学的内涵。财会模拟实验模块化教学是指在深入分析财务职业技能的基础上，严格按照财务工作的岗位规范，将财会模拟实验教学大纲和教材，以财务任务完成为目标，设计不同的任务教学模块，提高学生的实际操作能力。

二、应用型本科院校财会模拟实验教学现状分析

财务模拟实验教学模块化研究和实践起源于国外，其教学体系与实践体系相对比较成熟。我国应用型本科财会专业虽然引进了模块化教学，但是由于时间比较短，目前依然处于发展阶段，因此也存在着不少的问题。

（一）学生难以接触真实的财会工作环境

财务信息是一个公司的核心机密，为防止财务信息泄漏，严守财务秘密，许多企事业单位不愿意接受在校大学生开展财会专业实习，更不愿意让大学生接触单位内部真实的财务资料和财务信息。这就给应用型本科院校开展校外财会专业实践教学增加了难度，导致很多高校财务实验教学的内容是分散的，教学内容理论性太强，缺乏由“基础实践——虚拟实践——真实工作环境实践”的层次递进性，在校内虚拟实验教学中往往只将企业在某一个较短的会计周期内发生的经济业务作为实训背景，缺乏系统性。为保证财会模拟实验教学的顺利进行，培养学生应用财务理论和方法来解决财会实践问题的能力，加强应用型本科院校财会模拟实验教学模块化改革无疑是最有效的途径。[3]

（二）实验教学条件仿真度有待提高

学校毕竟不是企业，没有完全仿真的企业财务工作条件，高校配置的财务实训室条件受到时间、空间和物质条件的限制。目前大部分应用型本科院校财务模拟实验教学在时间上受到限制，学校安排的实训时间是依据人才培养方案设定，往往时间的长度与跨度跟一个完整的财务周期并不吻合;在空间上受到限制，财务工作涉及到一个企业的所有部门，而大部分高校不可能配置太多空间来完全模拟一个真实的企业环境，这也是财会实验教学失真的一个主要原因;在物质条件方面受到限制，由于实验教学经费有限，大部分高校设置的企業办公环境比较简陋，只能提供最基础的一些财务报表等资料给学生开展财务模拟实验，开设的财务模拟实验课程也很基础，不能设置高级财务管理、成本会计、商业银行模拟等难度较高的实训课程，导致目前的财务实验教学模拟效果不太理想，不能有效提高学生的财务专业素养。

（三）财务模拟实验教学环境的系统构建缺失

目前大部分应用型本科院校的财会模拟实验教学环节主要是在学校内部的实训室进行传统的手工实训，学生无法了解企业真实的财会工作流程，实驗教学内容和教学环境与企业真实的工作环境结合不紧密。另外，部分高校虽然与企业签有实训协议，有双方合作的实训基地，但大部分的合作内容流于形式，较少安排学生参与真正的财务实践活动。因此，现阶段的财会模拟实验教学环境，不符合应用技术型本科人才培养要求。

三、应用型本科院校财会模拟实验模块化教学改革对策研究

应用型本科院校财会模拟实验模块化教学改革是集综合性、开放型、体验式的一种教学模式创新与实践。

（一）转变模块化实验教学理念

首先，应用型本科院校财会模拟实验模块化教学改革必须转变实验教学理念，基于财会专业素质能力建设的角度着手，改革财务模拟实验教学内容、教学方法、教学手段、教学组织形式，通过组织财会专业学生参加单项模拟实验教学模块、阶段性模拟实验教学模块、综合模拟实验教学模块等三个层面的“仿真、高效”财会模拟实验模块，培养高素质的应用型本科财会专业人才。其次，应用型本科院校财务模拟实验引入模块化教学理念。高校在进行实验教学设计的时候，应跳出传统实验教学设计思路，明确财会工作的岗位标准，并据此划分模块，由学生自己选择想要学习的模块，从而实行不同的教学内容和教学方法，这个思路也可以引入到财会模拟实践教学上来。根据财务岗位划分模块让学生根据自己的兴趣和需要进行选择，一来可以更加贴近日后的实际工作，二来可以让学生学习和实践更多的财会岗位知识，得到更为全面的财会实践。最后，财会模拟实验模块和财会理论模块配套。财会理论指导模拟实验，而模拟实验又是财会理论在某种层次的升华，两者配套，相得益彰，让学生更加了解真实的财会工作岗位情况。

（二）设置模块化实验教学内容

为培养学生各项财务专业能力，加强财会模拟实验模块化教学改革，将财会模拟实验模块化教学分为单项模拟实验教学模块、阶段性模拟实验教学模块和综合模拟实验教学模块三大类。第一，单项模拟实验教学模块。该模块以财会专业主干课程如成本管理、财务管理、商业银行经营管理、审计学等的主要内容为实验单位，按理论教学内容分别组织单项模拟实验教学，单项模拟实验教学内容是独立的，可以安排在不同的学期进程中开展。[4]第二，阶段性模拟实验教学模块。该模块是在单项模拟实验教学模块的基出上，结合财会专业开展中级财务会计、成本会计、财务管理和纳税筹划等专业理论后，对此类核心专业课程所涉及的专业理论知识和相关会计处理方法进行阶段性模拟实验教学，使学生进一步巩固深化所学专业课程涉及的相关知识。第三，综合模拟实验教学模块。该模块是加强财会专业学生的手工综合模拟实验和财会软件综合模拟实验教学与指导，提高学生对已学的专业知识、专业技能和专业核算方法等方面加以综合运用的能力。

（三）加强财会模拟实验模块化教学师资力量建设

在加强财会模拟实验模块化教学师资力量建设时，一方面，应该加强实验教师的行业素质和实践经验，学校应该提供平台和资料，联系相关企业，为与财会模拟实验课程有关的授课教师提供企业挂职锻炼的机会，学习行业经验。另外，学校还可以定期邀请在财会工作中拥有丰富经验的从业人员担任校外兼职教师，为学生开展实验教学。另一方面，需要增强财会模拟实验教师对模块化教学的认知程度，模块化教学与传统教学不同，是以学生为主体、以能力输出为导向、以技术应用为逻辑，而不是传统教学中以教师为主体、以知识输入为导向、以学科体系为逻辑，所以，实验教师对模块内容掌控的力度与灵活度对实验教学效果起到非常关键的作用，以“能力输出”为导向和以“技术应用”为逻辑的模块化教学，强调教学过程需要根据实际财会工作岗位的工作过程安排教学内容，对师资队伍提出了新的要求。

（四）加快建设仿真程度高的财会模拟实验教学环境

因为财会工作岗位具有特殊性，财务信息的保密性较强，所以大批的财会专业的学生进企业开展财会实习的机会比较少，因此学校要加快建设仿真程度高的财会模拟实验教学环境，以此为基础，让学生可以开展仿真程度高的实践操作。第一，教师和学生共同调整实验教学的心态和理念，学生将自己视作一个真正的财务人员，教师的身份也不再是一个指导者，教师和学生共同合作完成财会工作，渲染出真实的财会工作气氛。第二，创建仿真度高的财会模拟内部环境，除了设立仿真度高的财务部门，配备齐全的财会工作辅料，如账单、凭证、印章等用具，同时设立销售、公关、质检、人力等部门，实现全仿真的企业工作环境。第三，编写仿真度高的财会模拟实践教学指导书，以“能力输出”为导向和以“技术应用”为逻辑的财会模拟实验模块化教学设计原则打破了传统的以“知识输入”为导向和以“学科体系”为逻辑的课程界限，强调教学过程的情景再现，这就要求实验教程的编写体现财会实际工作过程的高仿真。另外，学校可以与企业合作编写财会模拟实验模块化教学指导书，校企合作编写的实验教学指导书仿真度高，案例真实性高，岗位定位准确，有利于教师开展实验指导工作，也有利于学学生自觉实训，提高实验教学效果。

[参考文献]

[1]汪本强，杨学春.财务管理本科专业模块化人才培养方案探索——以合肥学院为例[J].合肥学院学报（自然科学版），2015，25（4）：62-66.

[2]黄孝红，叶少明.应用型本科财务会计课程教学改革探讨——模块化财务会计课程教学改革[J].现代营销（信息版），2019（4）：72-73.

[3]王炎坤.会计实训课程体系模块教学研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2017（2）：153-154

[4]申婧，赵勇.面向应用型人才培养的会计模块化教学方法探究[J].北京城市学院学报，2017（2）：49-52.

[责任编辑：高萌]