打造英语悦读体验提高阅读教学质量

张娇

[摘 要]阅读教学是高中英语教学中不可或缺的重要部分，阅读能力也直接影响和决定学生的英语综合能力的提升，在实现英语教学目标中，起举足轻重的作用。教师在教学中应注重阅读教学，帮助学生养成良好的阅读习惯，激发学生浓厚的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。在“以人为本”“学生为本”的背景下，悦读是较为理想的阅读状态，以快乐阅读、主动阅读为主要教学形式，以培养阅读兴趣、激发阅读热情，提高阅读主动性、提升阅读能力为宗旨，打造英语悦读体验，提高阅读教学质量。

[关键词]高中英语;阅读教学;悦读;策略

提高听、说、读、写综合能力，是英语教学的中心任务，而“读”在其中具有核心地位。阅读在高考的试卷中，分数高达试卷总分的一半之多，故有“得阅读者得天下” “得阅读者赢得高考的胜利”等之说，因而，阅读在高中英语教学中，素有“半壁河山”之美称。

《英语考试说明》中对于阅读教学做了明确的要求：语篇主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文提供的线索推测生词的词义，根据文中事实和线索作出简单的判断和推理、理解作者的观点、意图和态度等。随着新课程的改革的不断深化，教师要坚持“以学生为本”“以学生的发展为本”，营建轻松、愉悦的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力。

一、注重兴趣的激发——打造悦读课堂的前提

兴趣是最好的老师。学生只有对阅读产生兴趣，有了浓厚的学习欲望，才会积极、主动地进行阅读，产生悦读之效。教师可以通过独特的导入、启发性的问题、生动的情境、趣味化的活动等方式，激发学生的阅读兴趣。

1.巧妙设计导入语

英语有句谚语“Well beginning is half done”，翻译成中文是“良好的开端是成功的一半”。 那么，在教学中，教师如果能在课之初采用独特的导入方式、新颖的激趣方法，则可以达到事半功倍之效，吸引学生的注意力、激发阅读的兴趣，奠定悦读的基础。

例如，在《Boy missing，police puzzled》一课的阅读教学时，为了激发学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态，教师的From the topic——Boy missing，police puzzled，can you guess what happened？ I am sure you definitely want to know what really happened in the story. After reading the text， you may know something about the story. 這样的导入，引导学生从问题入手，根据问题预测课文内容，再以问题，激发学生的好奇心，使学生产生阅读的欲望。

2.注重情境创设

情境教学是以生动形象、直观立体的情境最大限度地调动学生情绪，引发其强烈的情感共鸣。在英语阅读教学中，教师运用观看实物、图片、视频等方式，为学生创设生动的情境，吸引学生的注意力，为阅读教学营建愉悦、轻松的氛围，为悦读的实现埋下伏笔。

例如，必修一Unit3 《reading Dying to be thin》的教学时，教师可以利用多媒体为学生创设更加直观的教学情境，激发起学生的学习兴趣。如呈现出肥胖、瘦削不同的人的图片，然后提出问题：Whom do you like better， the thin or the fat？ Why？ 在教学过程中，图片的呈现和问题的探讨，不仅营造了轻松的课堂氛围，而且发展了学生的语言能力。

激发学生的阅读兴趣，营造轻松的阅读氛围，激活阅读课堂是奠基学生快乐阅读的阶梯，情境阅读氛围的构建，可以让学生实现阅读到悦读的质的飞跃。

二、运用窄式阅读——打造阅读课堂的基础

窄式输入是语言学家克拉申提出的，克拉申指出：运用窄式输入，可以加快学生语言学习的进程，通过对作品的体裁、题材、主题以及词语、语法、句法、语篇背景等的输入，降低阅读材料的难度，从而提高学生阅读的自信，促进学生更加积极主动地参与其中，把学生的注意力转移到文本的阅读中，促进其快乐阅读的实现。因此，在阅读教学中，教师应善于运用窄式输入方法，实施窄式阅读，为悦读课堂的打造推波助澜。

1.适当介绍文本背景，以背景激活阅读文本

在英语阅读教学过程中，教师应对文本的背景进行有效渗透，从而激发学生阅读的兴趣。例如，在教学《Home alone》一课时，课前教师借助电影Growing pains的片段，让学生了解Mike一家的家庭成员之间是怎样和谐相处的。随后，教师介绍课文《Home alone》的主人公是Eric，家里有四口人。一天，Eric的父母外出后提前回到了家里，回到家后父母与两个儿子Daniel、Eric之间发生了一些故事，然后提出问题What happened on earth among the four？ 让学生通过阅读回答问题。又如，在教学《Dying to be thin》一课时，教师简单介绍了又一部分人追求身材苗条，以瘦削为美的实际，而引出文章讲述Amy的减肥历程，然后提出问题What ways does Amy use to lose weight？ After losing weight， is she still healthy？ 背景的融入，再巧妙切题而设计问题，激发学生对阅读产生期待，促使他们迫不及待地投入到阅读中。

2.有效融入体裁知识，促进学生阅读的有效性

新版高中英语教材中，有一个特殊的板块Reading strategy，这个板块是根据阅读文本体裁的不同，而给出不同的阅读方法和技巧，指导学生运用有效的方法和技巧进行阅读，从而提高阅读的有效性。

例如，在进行《Boy missing、police puzzled》的阅读时，教师带领学生先阅读Reading strategy板块，在阅读过程中了解到这篇文章是报纸上的新闻，教师对新闻的主要特点进行了讲解，学生们了解到阅读新闻消息应抓住“who、what、when、where、why、how”等词语，又如语文课文中记叙文的“六要素”，然后，引导学生根据这类文章的阅读方法，以及要关注的“六要素”，而引发探究的欲望。