小学数学优化学生心理素质的教师干预策略

李春兰

摘  要：在小学数学教学领域，大多数学生或多或少都存在一定的厌学心理，有的学生是因为数学知识本身的思维特征而不喜欢学数学，有的学生则是因为自己无法取得学习进步而产生了厌学情绪，还有的学生是因为无法接受自己落后于他人而开始厌学。面对小学生的厌学情绪，小学数学教师要全面渗透心理干预，切实分析小学生产生厌学情绪的原因，对症下药，以便逐步消除小学生的厌学情绪，使其以最佳的精神状态去学习数学知识。本文将从实施鼓励教育、丰富师生沟通、追本溯源三个角度来分析小学数学教师应该要如何渗透心理健康教育。

关键词：小学数学;心理健康;优化策略

在过去，相比较小学生是否学得开心、学得幸福、学得满足、学得成功等积极的学习情绪来说，教师更加关注的是小学生是否可以按照预期设想去背诵数学知识。这就使得灌输活动十分普遍，但是小学生的认知水平是比较低下的，难以及时内化数学知识，也因此产生了烦闷、失落、郁闷等情绪。在这时，如果小学生受到外界压力，那么便有可能产生心理问题。如此，小学生根本无法全身心投入到数学学习活动中，甚至无法健康成长。因此，小学数学教师必须要渗透心理健康教育，鼓励小学生多说、多做、多反思，帮助学生合理缓解心理压力，确保学生可以摒除杂念，全面学习数学知识。

一、实施鼓励教育

在教育心理学中，已经有研究证明，在鼓励中成长起来的儿童心理会更加强大，性格也更为乐观、积极，而这就直接影响着小学生的数学学习行为，便于小学生持久、有效地学习数学。因此，小学数学教师要积极实施鼓励教育，适当肯定小学生的进步，让小学生自主扬长避短，以便切实优化小學生的心理健康。

例如，在“四则运算”一课教学中，本班学生就积极展现了自己的数学运算能力，总结了二级运算的计算顺序，借此发展了自己的数感。在此过程中，有的小学生会因为自己的运算速度较慢而感到烦闷、失落，所以后来直接放弃了数学运算，开始自暴自弃。对此，笔者一直用肢体语言与口头语言去赏识学生，让学生重振旗鼓，主动调整学习状态。还有一部分学生因为自己在四则运算题目中的解题表现比较理想而感到欣喜，所以笔者也告诉学生要继续努力，在数学课上积极展现自己的数学运算能力，尽可能完善自己的数学思维结构。

二、丰富师生沟通

在现代社会调查与教育学的共同研究中，有实验显示，相比较家长，教师对学生的影响也是十分直观的，甚至经常会超过家长的教育影响，深深影响着学生的心理健康。对此，小学数学教师要全面渗透师生沟通，鼓励小学生积极表达自己的想法，阐述自己的心事，以便针对性地帮助学生实现学习进步。由此，小学数学教师就可以选择恰当的方式去安慰学生、辅导学生，切实保护学生的心理健康。

例如，在“三位数乘两位数”一课教学中，小学生就要学习多位数相乘的基本运算方法，由此掌握竖式运算的使用方法，通过丰富的演算活动来提升自己的数学运算能力。在此过程中，笔者会引导学生自主展开数学运算，同时会鼓励学生自主表达个人想法。比如，有的学生认为单一的纸笔运算十分枯燥，自己会经常走神。有的学生则表示自己会因为算错题而感到十分郁闷与焦躁，并不能很好地优化自己的数学计算能力。对此，笔者及时引入了竞争计算机制，改变了学生的懒散心态。同时，笔者还告诉学生，凡事不可操之过急，学生要静心计算，认真审题，不要因为一时的错误而乱了心神，而是要认真分析算错题的原因，针对性地进行调整。另外，学生还可以写数学日记，分享自己的心理活动。对此，笔者会尝试翻看学生日记，在学生同意的前提下通过日记来了解学生的心理活动，由此切入心理健康教育。

三、追本溯源

对于小学生来说，他们所产生的心理问题是十分复杂的，而且这些心理问题的成因也并不一致，所以小学数学教师要认真分析小学生现有的心理问题，各类问题的成因，以便针对性地制定心理辅导计划，切实优化小学生的心理健康。

例如，本班有一个学生便在数学课上经常出现紧张、焦虑的情绪问题，而一旦学生出现了学习问题，并不会主动请教老师、同学，反而会想方设法地隐藏。对此，笔者认真观察了小学生的成长环境，发现根源在于家长的不当教育方式。这个学生的家长比较在乎结果，认为过程多么认真、仔细，只要学生解错题，那么便会失分，难以追上其他同学。久而久之，这个学生便变得脆弱、敏感，难以正确对待学习得失。对此，笔者主动与家长沟通，多次劝导，希望他们可以给学生留出足够宽松的空间，宽容学生的不足，以便让学生真正实现学习进步。

总而言之，在小学数学教学中引导学生在数学课上实现自主学习十分重要，但是前提是要保护学生的心理健康，所以小学数学教师要全面渗透心理健康教育，全面改善学生的学习心态。

参考文献：

[1]王国彩.农村小学生心理健康状况研究——以小学数学不同层次学生学习成绩为例[J].中国校外教育，2018（07）：84.

[2]王伟.学生厌恶“标签”——小学数学课堂教学应注重学生心理健康[J].课程教育研究，2018（47）：140-141.