指导学生有效阅读，提高学生语文素养

陈斗然

新课标中明确提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”那么，如何指导学生有效地进行课外阅读呢？我想，要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的精确领导。应从兴趣入手，使学生想读;传授方法，教学生会读;精确引导方向，让学生多读，从而提高学生的语文素养。

一、激发阅读兴趣，让学生想读

兴趣是最好的教师。为了激发学生的课外阅读兴趣，我采用了以下办法：

（一）通过故事或问题引起学生阅读的兴趣

学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特色的故事作活泼形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。比如，我向学生们讲了《巨人的花园》的故事，然后再启发引导同学们说：“同学们，你们还想知道更多的童话故事吗？”同学们答复“想”后，我就向他们推举了《格林童话选》这本书。这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。教师还可以提出一些问题，激发学生的兴趣。如，向学生提出了为什么麻雀站在高压线上不会触电;为什么冰棍会冒气;为什么太阳早上会从东边升起晚上又从西边落下等问题。当学生急切想知道原因时，我“趁热打铁”，向他们推举了《十万个为什么》这本书，学生就会自觉地阅读这本书，从中去寻找答案。

（二）如何指导选择课外读物

由于孩子天性活泼，因此必须选择适合他们个性的、能吸引他们的读物，才会引起他们的兴趣。一般来讲，小学低中年级以童话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。这就要求教师要对学生的爱好进行了解，推举读物时做到有的放矢，使每个学生的阅读兴趣都调动起来。读物的选择做到：“趣”、“广”、“适”。“趣”，即有趣。“广”即广泛，只有指导学生广泛阅读，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。“适”即合适。时下书市的书鱼目混珠，我指导学生选择那些适合小学生年龄特点和身心健康的书籍来读。

二、传授阅读方法，教学生会读

当学生的阅读兴趣一旦激发出来后，就面临着一个如何“读”的问题。要读得更好更有收获，这就需要教师结合阅读教学，向学生介绍一些行之有效的读书方法。

（一）适时迁移，巩固阅读方法

在阅读教学中，要结合教材的特色，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生控制阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，增进知识的迁移，使课内外相互填补，相得益彰。有针对性地安排了阅读能力方面的专项训练，如，“一边读一边想”等，让学生把这些课堂中领悟到的阅读方法，迁移到课外阅读的实践中，使之不断巩固形成能力。

（二）选读、精读、略读相结合，提高阅读效率

选读，就是根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分，以便学以致用。例如，选取好的开头或结尾，人物神态、动作、对话等的描写，让学生进行仿效、借鉴。精读，就是细细品位文章的词句，体会文章所要表达的中心，真正读熟读透。略读，是要把握全篇的大意，得其要领。因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可以绕过去，长句可以抓主干，生字难词只要不影响理解，可以跳过去，当然，这不等于走马观花，而要集中注意力，有目的地扫视。多种读书方法相结合，极大地提高了阅读效率。

（三）圈、点、划、记，养成良好的阅读习惯

俗话说，不动笔墨不读书，好记性也不如烂笔头。我指导学生在阅读时，圈点出文中新词、不理解之处，以便查阅工具书或询问他人;划出文中优美词句、精彩句段，并有重点地记在摘抄本上。对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些內容丰盛、图文并茂的笔记，进行交换。有时还让学生给文字配上插图，更增加了兴趣。在交流的过程中向学生提出阅读建议，切实培育了学生的阅读能力。

总之，要提高学生的语文素养，在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯，使课外阅读扎实有效。苏联作家布罗茨基曾说过：“一个不读书的民族，是没有希望的民族。”中国著名经济学家吴敬琏先生也曾著文写道：“从某种意义上说，人类进行史就是一部读书史，人类文明正是靠着书才得以传承、繁衍光大。”。那就让我们在学生面前，敞开道路让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来，成为青少年的挚友吧！”