高中音乐鉴赏课程微课教学探究

【摘 要】本文论述在高中音乐鉴赏教学中运用微课开展教学的策略：广泛收集微课教学素材，制作高质量的微视频;精心设计微课教学内容，引导学生理解音乐内容及其蕴含的思想情感;围绕微课内容设计问题，为课堂鉴赏与互动做好准备工作;实施线上线下互动教学，更好地突破音乐鉴赏难点;预留时间开展课堂讨论，促使学生吸收与内化音乐知识。

【关键词】高中 音乐鉴赏课程 微课 教学策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）38-0165-02

微课是一种以互联网和信息技术为基础，根据课堂内容制作相应的微视频展开教学的新型教学模式。在新课改背景下，人们越来越重视音乐教育。为获得良好的教学效果，本文探索在高中音乐鉴赏教学中应用微课开展教学，并从微课素材收集、微课视频内容设计、微课视频教学实施、微课教学讨论等环节展开探讨，以有效实施美育，激发学生的学习积极性，促使他们更好地鉴赏音乐作品。

一、广泛收集微课教学素材，制作高质量的微视频

微课素材收集是高中音乐鉴赏课程开展微课教学的重要环节，关系到微课教学视频制作的质量。在该环节中，教师应围绕具体教学内容，鼓励学生积极、广泛地收集微课素材，既要求学生提高微课素材收集的效率，又应注意筛选高质量的、与教学目标相符的素材，制作精美的微课教学视频，让学生在课程上体会音乐学习的乐趣，引导学生更为全面、深刻地认识音乐教学内容，并为他们提供展示自我的公平机会。

与日常教学相比，微课教学要求教师科学合理安排时间，即在 5～10 分钟内紧抓学生注意力和思维，并为学生呈现重难点知识。因此，音乐教师在设计微课时应适当减少文字内容，避免过多的文字消磨学生的学习兴趣，并占用过多的教学时间。同时，可以对重点知识文字加粗提示或将 PPT 换成不同背景颜色，吸引学生的注意力。可以在 PPT 添加声音特效，文字显现时能发出相关声音吸引学生的注意力，让学生的注意力集中于教师强调的重点部分。此外，音乐教师还需注重分配课程内容，控制微课难度，使教学重点符合学生学情，保证微课教学层层深入，促使学生深入理解音乐的本质。

例如，在进行《年年三月是歌节》鉴赏教学时，课前教师要求学生通过多个渠道搜集有关壮族歌圩的文化信息。学生可以通过互联网、杂志、报纸、书籍或走访当地群众等方式获取相关信息。如壮族歌圩是流行于广西的传统民俗活动，歌圩是壮族群众在特定时间、地点举行的节日性聚会歌唱活动形式;春季歌圩以三四月为最盛，农历三月初三举办的最多，这一天人们会穿上好看的衣服聚集在一起以歌会友，除对歌外，还有丰富的活动，像表演采茶舞、扁担舞、跳板鞋舞，玩“抛绣球”“抢花炮”等游戏，还有吃寓意五谷丰登的五色饭与五色蛋等。教师要把学生收集到的这些素材集中起来，经过有效筛选，选择壮族歌曲作为背景音乐，制作精美的微课视频，让学生提前观看，重点欣赏“三月歌节”的文化活动，并表演一些自己会的舞蹈或游戏，使其初步体验民族音乐文化和歌圩风情。

实践表明，学生积极运用所学的信息技术知识，收集了丰富多彩的微课素材。教师通过精心筛选，制作成微视频在课堂上展示，可以有效调动学生的学习积极性与主动性。

二、精心设计微课教学内容，引导学生理解音乐内容及其蕴含的思想情感

微课教学内容设计质量关系着学生在课堂上的学习体验以及学习表现，因此教师在微课内容教学设计上應多下功夫，保证微课视频制作质量，使学生通过观看微课视频牢记教学内容，把握音乐鉴赏的相关细节，更好地理解音乐内容以及要表达的思想情感。高中生正处于青春发展关键期，追求潮流与个性，标新立异，对于音乐有着不同看法与追求。因此，音乐教师要基于不同层次学生对音乐的个性化需求，精心设计微课内容，促使学生充分体验和感悟音乐作品特有的魅力，主动参与音乐鉴赏活动当中。

例如，在《在银色的月光下》鉴赏教学中，教师可以围绕新疆塔塔尔族的风土人情搜集素材，精心设计多个微视频。如第一个微视频的背景音乐设为《在银色的月光下》，内容包括馕、拌面、馅饼、古拜底埃和伊特白里西等食物，婚嫁习俗，肉孜节、古尔邦节和撒班等节日风俗和庆祝活动，以及塔塔尔人民的生活环境、人口与民族迁徙历史等。第二个微视频为歌曲曲谱，主要介绍“A+B+A”曲式结构，分析歌曲的拍号、速度、节奏、表情术语等。同时，还注重指导学生自主观看视频和鉴赏，提出各自对塔塔尔族风土人情的了解和认识，使其初步学唱歌曲，一起讨论和尝试分析音乐中的情绪与情感，并注意歌唱姿势。而后再次播放歌曲，指导学生模唱歌词，重点学习 B 段曲谱和歌词，然后齐唱全曲，让他们感受歌曲的艺术美，体验、表现作品中渴望找回心上人的急切心情。

由此可见，在高中音乐鉴赏教学中，教师根据学生搜集的素材进行有效处理后，应精心设计微课教学内容，融入需要学生鉴赏的音乐曲目，给学生带来视觉与听觉上的双重感受，使其更好地理解音乐内容及其蕴含的思想情感。

三、围绕微课内容设计问题，为课堂鉴赏与互动做好准备工作

高中音乐教师在音乐鉴赏教学中，为实现教学目标，应引导学生充分做好学习准备工作，要求学生利用课前时间观看和学习要鉴赏的音乐内容视频，围绕微课内容设计相关问题，并根据自己的理解进行分析，为接下来的课堂鉴赏与互动做好准备工作。

比如，在开展《二泉映月》鉴赏教学时，教师围绕作者阿炳制作微视频，以二胡曲《二泉映月》为背景音乐，展示作者相关图片，如无锡故居、二泉映月、锡惠公园等，简单介绍他的人生经历;讲解我国民族乐器二胡的构造、音色特点和演奏方式;呈现本片段的曲谱等知识。接着，教师指导学生在微课视频辅助下先学，将侧重点放在体会乐曲的情绪与速度方面。尤其要注重设计相关问题，引发学生思考，如乐曲是怎么体现作者对自身命运感慨的？乐曲的整体情感有什么变化？节奏的具体特点是什么？全曲主题出现多次无法判断是否完全重复等，为学生鉴赏音乐指明方向。之后，与学生一起总结乐曲的情绪变化，即变化幅度很大，结束在轻奏的不完全终止上，好像无限地惆怅与感叹，声音更加柔和，节奏更加舒缓而趋于平静，给人以意犹未尽的感受。

实践表明，应用微课开展高中音乐鉴赏活动时，做好充分的学习准备可获得事半功倍的教学效果。课堂上教师应先向学生展示微课视频，然后提出相关的问题引发学生思考，引导学生更好地掌握音乐鉴赏方向，把握音乐鉴赏的思路与技巧，使其在课堂学习中胸有成竹，树立音乐鉴赏的自信心，以高涨的热情投入课堂学习中。

四、实施线上线下互动教学，更好地突破音乐鉴赏难点

在高中音乐鉴赏课程中开展微课教学，教师需要紧密结合学生的实际学习情况，利用微信公众号或各类社交软件，开展音乐作品线上鉴赏线下实践、问卷调查、实时共享消息等互动教学，引导学生积极配合教师完成各项教学活动，让学生积累更多的鉴赏经验。音乐教师可以创设公众号，定期为学生分享音乐作品，而学生可通过留言形式分享对音乐作品感悟，教师择优回复，师生展开互动，从而促使音乐作品鉴赏从课堂延伸至课下。此外，音乐教师还可定期为学生分享优秀音乐作品以及相关背景知识，直击重难点，积极鼓励学生探讨，丰富学生情感体验，提高音乐鉴赏教学效率。

例如，在开展《片尾曲：我相信》鉴赏教学时，如何鉴赏励志歌曲是教学难点。教师可以先播放一些同样类型的励志类歌曲，如《怒放的生命》《飞得更高》《阳光总在风雨后》《风雨彩虹铿锵玫瑰》《壮志在我胸》《真心英雄》《壮志雄心》等，引导学生鉴赏这类歌曲的歌词、语调、情绪和包含的思想情感等，初步了解励志歌曲的风格特点，激起他们鉴赏新课的兴趣与热情。然后，要求学生尝试将《我相信》这首歌曲有感情地唱出来，畅谈这类歌曲的感受，如自信、动力、激动、兴奋、正能量等。在课堂上，教师介绍歌曲的诞生背景，组织学生有感情地把歌词朗读一遍，播放音乐一起鉴赏，使其注意倾听歌曲中的低音与反复部分，知道连音、反复记号、高低音之间的转换，以及节奏、旋律和音调，让他们从中体会到歌曲所传达出的正能量。

实践证明，在音乐鉴赏教学实践中，充分运用信息技术、网络技术开展线上与线下教学活动，能给学生带来不一样的课堂学习体验，可使学生感受学习的新鲜感，体会音乐鉴赏学习趣味，更好地突破音乐鉴赏难点。

五、预留时间开展课堂讨论，促使学生吸收与内化音乐知识

在高中音乐鉴赏课程开展微课教学，教师需重视课堂上“吸收内化”这一环节，给学生预留学习讨论的时间，并结合学生的讨论结果，给予学生针对性的辅导，营造活泼、宽松的课堂氛围，引导他们吸收与内化音乐知识，掌握更多鉴赏技巧。

例如，《采茶舞曲》这首歌曲原系越剧《雨前曲》中舞蹈《采茶舞》的声乐部分，全曲旋律清新优美，节奏活泼明快，具有鲜明的舞曲风格和特点。高中生虽然拥有一定的音乐鉴赏经验，但是该歌舞比较特殊，具有越剧风格，他们在鉴赏上仍会遇到不少困难。鉴于此，当学生完成预习任務以后，课堂上教师先播放江南风景的图片或视频，使其初步体会歌曲中所描绘的意境，并播放一段越剧《十八相送》，简单介绍越剧。而后预留一定的空白时间，要求学生讨论该歌曲同越剧有哪些共同点。学生在课堂上积极讨论，得出讨论结论，即其和越剧都柔美、流畅、婉转动听。同时，学生发现《采茶舞曲》采用的是越剧音调。为保证学生对该歌曲的鉴赏更有深度，教师组织学生再次聆听歌曲，感受想象歌曲所表现的情景画面，并鼓励学生结合播放的采茶视频，思考歌曲的表现手法以及蕴含的思想感情。最终，学生通过讨论感受采茶姑娘的辛勤劳动和愉快情绪。

因此，在高中音乐鉴赏课程应用微课开展教学，教师应充分认识到课堂讨论的重要性，要预留时间给学生讨论，既促使学生认识并及时弥补音乐鉴赏学习的不足，又驱使学生深层次地理解音乐作品。实践表明，微课教学中引导学生进行讨论，课堂气氛会变得十分活泼，学生可以进一步加深对音乐作品的认识以及对音乐作品内涵的理解。

总之，在高中音乐鉴赏课程中有效利用微课开展教学，教师应摆脱以往“灌输式”教学，真正突出学生的主体地位，不断深入探索和创新微课的内容和形式，极力发掘微课教学模式的价值和作用，逐步提升学生的音乐鉴赏水平，使其美育品质得以有效发展。

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【作者简介】邓莉莉（1978— ），籍贯广西灵山，中学一级教师，现就职于防城港市教育科学研究所，艺术教研员，防城港市音乐家协会副主席。

（责编 李 言）