地方院校体育师范生就业核心竞争力的培育

申向军 陈远彬

摘  要：随着我国基础教育课程改革的不断深化，全国教师资格证统一考试制度的施行，地方院校体育师范生的就业情况日趋严峻，提高地方院校体育师范生的就业核心竞争力成为地方院校的当务之急。该研究在剖析就业核心竞争力的内涵、特征和构成要素的基础上，分别从政府、地方院校、家庭和学生个人4个层面对地方院校体育师范生就业核心竞争力的培育提出探讨。

关键词：地方院校  体育师范生  就业核心竞争力

中图分类号：G657    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0208-03

进入21世纪后，随着我国经济、社会的迅速发展以及高等教育规模的不断壮大，高等教育逐渐从“精英教育”转向“大众教育”。根据国家教育部消息，2019届全国普通高校毕业生预计将达到834万人，将创造近10年毕业生人数新高。国家教育部学生司司长林惠青指出，虽然毕业上升人数在逐年增加，但是社会的整体就业岗位没有明显的在增加趋势，高校毕业生的就业形势异常严峻。当前，地方院校体育师范生的就业形势越来越难，提高地方院校体育师范生的就业核心竞争力，保证体育师范生能顺利就业，是地方院校需要重视的问题。该文从地方院校核心竞争力的内涵及特征、地方院校体育师范生的就业现状及形成原因出发，提出了具有现实意义的提升地方院校体育师范生就业核心竞争力的策略。

1  地方院校体育师范就业核心竞争力的内涵及特征

1.1 就业核心竞争力的内涵

随着国外专家、学者对核心竞争力理论研究的风行，我国专家和学者从20世纪90年代也开始涉及这一理论的研究，目前国内外专家、学者对大学生就业核心竞争力的定义还未达成一个统一的界定。根据普拉哈拉德和哈默尔对核心竞争力理论的研究和定义，将地方院校体育师范生的就业核心竞争力界定为：地方院校体育师范生在校期间通过高校制定的科学、系统、具有地方特色的培养方案和自身主动对道德品质进行修炼，对知识和技能缺陷进行弥补，最终形成的具有时代内涵的、符合自身价值需求的、独特的且不易被同行业竞争对手模仿和复制的能力。这种能力不是单个能力的简单相加，而是个体鲜明特征和属性的体现，并且在当下就业市场中有独特优势，在未来的职业进程中具有可持续发展的潜力。

地方院校体育师范生就业核心竞争力的构成要素主要包含以下几个方面。

（1）学科知识。必备的学科知识主要包含两个部分：一是体育专业理论知识。主要包括运动解剖学、生理学以及学校体育学等学科的理论知识。二是教育学科知识。如教育学原理、教育心理学、班主任工作管理等。

（2）教学态度。良好的教学态度体系现在以下两个方面：第一，教师对教育行业的态度，教师对教育行业的态度直接影响教师的工作态度和工作效率。第二，教師对教学对象的态度，只有秉持良好的教学态度，才能实现更好的教学。

（3）教学技能。教学技能包括一般技能和专业技能。一般技能包括“三笔一画一话”和现代教育技术;专业技能体现在良好专业知识储备、清晰地表述专业知识原理和专业技术动作示范能力。

（4）实践经验。师范生能充分地将自己所学知识和社会接轨，用自己的所学所得去解决社会问题，从而有效的提升自己的专业素养。

（5）就业观。大学生的就业观包含求职观、择业观和职业价值观，形成正确、理性、成熟的就业观至关重要。

（6）创新能力。主要包括创新意识和创新精神，能在日常学习和工作中注意自身创新意识的培养，要勇于创新，不怕苦、不怕累，在实践中培育创新精神。

1.2 就业核心竞争力的特征

（1）时代性。事物的时代性是哲学思维的体现，表示在不同的时代有不同的变化，对于地方院校的体育师范生来说，就业核心竞争力也并不是一成不变的，它具有时代性和生命力。

（2）价值性。一是对自我价值的体现，掌握就业核心竞争力的体育师范生在面对当下“就业难”的困境中更具有主动权和话语权，能够在激烈的就业市场找到立足点;二是社会价值的体现，掌握就业核心竞争力能够实现快速、高效、高质量就业，对缓解社会就业压力有一定的作用，同时对社会输送掌握核心竞争力的高素质、高质量人才能够推动社会的发展。

（3）独特性。就业核心竞争力的独特性体现在不易被竞争对手在短时间内复制和模仿，这也是就业核心竞争力最重要的特征和价值所在。如果个体所有用的这种具有独特性优势的就业核心竞争力是用人单位所认同和追求的，并且能为用人单位带来其他人不能带来的价值，那么就能得到众多用人单位的青睐。

（4）整体性。就业核心竞争力的整体性不是单个或某几个能力的体现，而是一种综合性能力的体现，在对就业核心竞争力的培育过程中需要有整体意识和大局意识，积极地反思自我，扬长补短，实现核心竞争力的协调发展。

（5）区域性。地方院校体育师范生的就业主服务具有“地方性”的特点，培育具有“下得去，留得住，用得上，信得过，干得好”的高层次应用型人才服务地方经济和教育。其次，地方院校体育师范生就业核心竞争力的区域性还体现具有地方特色，体现地方传统文化，弘扬地方价值观，这也是其他竞争对手难以复制其核心竞争力的体现。

2  地方院校体育师范就业核心竞争力现状及原因分析

2.1 国家制度体制的变革

随着我国教师资格证统一考试制度全面推行，师范生和非师范生若想从事教师这门职业，必须参加全国统一的教师资格证考试，师范生的就业优势锐减，地方师范院校体育师范生若想从事教育行业的难度系数增大。由于部属师范院校和地方师范院校在教育资源的享用上呈现出严重的不协调，且在教育资源、师资力量上的存在较大差异，导致地方师范院校培养出来的体育师范生能力相对缺乏就业核心竞争力。

2.2 地方师范院校专业人才培养模式相对滞后

地方院校专业人才的培养在不同的时期和不同的阶段应有不同的特点，但部分地方院校依旧沿用传统的培养模式和体系，不考虑学校的实际情况、教师队伍结构和学科层次建设等因素，盲目地增设新兴学科，一味地扩招人数，大刀阔斧的改革，或是不加取舍的学习其他院校的培养模式和体系。部分地方院校制订人才培养方案没有充分与社会发展需要合理的对接，专业课程设置与社会需求存在严重的结构性矛盾，导致培养质量与市场的需求存在较大差距。某些地方师范院校在体育师范生的专业课程设置上重理论、轻实践，在学生的专业研习、教育见习、教育实习上流于形式，对学生的教育缺乏创新思维，导致培养出来的人才实操性不强，缺乏核心竞争力。

2.3 学生就业观念的影响及专业知识和专业技能欠缺

一方面，由于某些地方师范院校对学生就业观和择业观的培养体制不健全、不完善，甚至是忽視对学生职业生涯的规划，导致学生出现错误的就业观和不成熟的择业观。个别高校教师的“先就业再择业”的错误就业观对学生进行一定的误导，导致学生的就业观和择业观出现扭曲。学生个人对就业期望值过高，也是导致就业困难的重要原因。另一方面，地方院校体育专业师范生大多是通过“艺术体育”道路进入到大学校园的，他们的高考录取分数要求较低，生源质量相对而言较为薄弱，学习基础差，缺乏原有知识理论的支撑，对知识框架的建构产生了影响，加之他们生性好动，不能静下心来专注学习。个别在大学阶段自我约束能力差，在相关专业课程学习上效果差，学习能力没有提高，最终导致专业知识和专业技能掌握不牢靠，在面对应聘单位严格的能力要求中，不具备核心竞争力，自然会出现“毕业就失业”的现象。

2.4 社会用人单位的要求提高

如今用人单位为了筛选更好的人才为自己所有，对应聘者的学历要求进一步提高。地方师范院校与相应的部属院校相比，由于自身知名度低、社会影响力小，用人单位对地方师范院校毕业生缺乏公正、客观的评价，而对毕业生质量的检验在时间上是具有滞后性的，若是盲目或是过于主观的评价，必定会影响地方师范院校师范生在就业市场中的竞争力。

3  地方院校体育师范生就业核心竞争力的培育

要有效提升地方院校体育师范生就业核心竞争力，需要从政府、地方院校、家庭和个人4个层面协同发力。

3.1 政府层面

一是规范就业环境。政府部门加强对用人单位应聘环节的监管，秉持着公开、公平、公正、择优录取的原则，拒绝一切对就业环境有“污染”人才选聘方式。引导用人单位系统、科学、有效地对地方院校体育师范生的综合素质做出客观评价，注重专业素养和师德品质等方面的考核力度。二是提供政策支持。政府应以市场为导向，制定出符合地方实际的就业政策。鼓励地方院校从实际出发，探索符合自身发展的、具有地方特色办学模式，培养出正真具有就业核心竞争力的毕业生。三是建立和完善就业信息平台。政府部门建立和完善就业信息平台，为地方院校体育师范生和应聘单位两方提供高效的信息资源。对进入就业平台的单位进行严格的筛查，以此提供安全、高质量的就业信息，利用互联网的优势，及时地更新招聘信息，使得用人单位能及时地发布需求信息，求职者能第一时间了解到用人信息。四是加强政府、基层单位和地方院校合作。政府做好桥梁和传话筒的作用，连接基层单位和地方院校。使地方院校能第一时间了解就业市场的需求，以便培育出符合市场需求的人才，政府在提供必要的支持，不断完善各个环节，形成命运共同体，同时具有相互制约、相互促作用。

3.2 地方院校层面

首先，地方院校科学的人才培养方案对培育具有就业核心竞争力的体育师范生具有重要作用，面对就业市场的大量信息，地方院校需要对就业市场的变动具有敏锐的嗅觉，根据市场的需求培育对口的人才，这样才不会导致社会资源的浪费。其次，地方师范院校需要有清晰的定位，打造地方特色，传承地方文化。在科课程设置上突出地方价值观和地方特色，形成其他地方院校所不具备的竞争优势，这也是地方院校体育师范生核心竞争力的体现。最后，为了促使地方师范院校体育师范生形成良好的就业观、择业观，以及提升就业能力，地方院校可以考虑将职业生涯规划的课程贯穿于整个大学的教学中。根据在不同的阶段、不同的专业、个人喜好等因素设置相应的职业生涯课程，制定相应的教育目标和教育内容，形成具有地方特色的教学方式和教学方法，帮助和引导大学生正确就业观、择业观的形成以及就业能力的提升。

3.3 家庭层面

家庭教育对孩子的世界观、人生观、价值观具有直接影响，对其的为人处世、学习态度、工作态度、价值判断、价值选择都具有重要影响。而具有良好家庭教育的孩子，在大学生活中他们更懂得慎独，并加强自身品格修养，上下求索，努力锻造综合素质，提升自身核心竞争力，他们会对自我不断提出要求和目标，并不断地去达到所提出的要求和完成自身设定的目标。家庭教育对孩子就业核心竞争力的培育具有重要影响，父母应当加强对孩子的家庭教育。

3.4 学生个人层面

地方院校体育师范生在注重自己专业知识和技能学习的同时还需要拓展和强化自身综合素质，以此满足用人单位的需求。例如，尽可能多地参加学校组织的师范技能大赛、演讲比赛、辩论赛、社会实践等;抓住机会走出校园参加各项赛事，以此获得和其他高校同龄人交流的机会，继而拓宽自己的眼界;课余时间通过电视新闻、手机报或是去图书馆广泛涉猎社会信息和人文知识，锻炼自己的阅读、思考、推理能力。

在严峻的就业现实面前，地方高校师范生要正确判断就业形势，努力从个人角度完善自己。卓越的职业素养可以使地方院校体育师范生获得用人单位的好感，并使自身获得必要的核心竞争力。同时，形成卓越的职业素养是一个漫长的过程，需要自身在日常生活和学习中不断加强，例如，在日常生活和学习中我们要有意识地培养自身的独立性、敬业精神 、团队意识、职业操守等。

地方院校体育师范生在加强自身理论学习的同时，还需要加强自身的创新思维和创新意识的培养，积极探索专业领域的难题，勤奋钻研，独立思考，敢于标新立异，提出新观点、新方法，不断提升自身的创新能力。良好的创新思维、创新意识和创新能力也是提升就业核心竞争力的重要途径。

4  结语

地方院校体育师范生就业核心竞争力的提升，需要政府、院校、家庭、个人协同发力，创造良好的就业环境，培育基本的职业能力，加强自我特色能力的培养，最终才能真正提高地方院校体育师范生的就业核心竞争力。

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