学前教育专业舞蹈教学模式研究

彭 舟

（长沙职业技术学院，湖南 长沙410217）

当前，国家对于幼儿教育非常重视，因此国务院下达了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，其中明确指出：学前教育专业要注重培养高素质幼儿教师，让幼儿舞蹈教师成为促进学前教育发展的中坚力量，促进幼儿教师积极成长，引导幼儿艺术萌芽有机推进。因此，在学前教育专业开展的过程中，我们必须要进一步提升幼儿教师自身的艺术实践能力，结合幼教学生所必须的专业能力，优化学前教育舞蹈教学展开的模式与方法。

一、学前教育专业舞蹈教学模式改革的必要性分析

（一）学生学习基础不好，舞蹈教学推进困难

结合对学前教育专业学生的访谈与调查，可以知道，该专业的学生此前大部分都没有接触过专业的舞蹈训练，有的学生只简单学过一些基本的街舞、韵律舞等，其主要以娱乐为目的，对于专业的舞蹈学习技巧并不能有效掌握。还有很大一部分学生，此前，为了应付艺术体能测试，进行了一些舞蹈方面的突击学习，对于动作等的模仿意识非常强，但是并没有系统学习舞蹈的理论，也没有长期坚持学习的意识。另外还有大部分学生在很小的时候以舞蹈作为专长学习过一些幼儿舞蹈基本功，但是也没有连续学习，因此学前教育专业学生的整体舞蹈水平都不是看搞学习基础层次不齐，为舞蹈教学推进带来了种种阻碍。

（二）需要学习的内容较多，对学生的参与意识要求较高

学前教育专业舞蹈学习需要接触的舞蹈种类非常多，有古典舞、爵士舞、民族舞、舞蹈创编、现代舞、芭蕾舞、幼儿舞等多种形式。

此外，学前教育专业在学习舞蹈课程时，除了要对舞步、舞姿进行学习之外，更重要的还要能够从作品赏析、舞蹈创编等角度开展一些创新性学习，这就对学生的综合能力提出了更高的要求。传统教学模式下，教师一般采用的都是统一式教学，这就容易导致学生们有的吃不饱，有的吃不消，学生的学习参与意识不能被有效调动，课堂教学的时效性就不能有效保障。

（三）不能够兼顾学生的个性心理，影响了学生创新的热情

目前学前教育专业的舞蹈教学主要以集体课的形式来开展，其中虽然涉及了一些小组课，个人展示课等，但所占比例较小。这样一方面方便了教师组织课堂秩序，更大程度上方便了教师把控舞蹈教学课程的进度，让学生们可以同步学习。但是在这样的教学模式之下，教师无法兼顾学生的个性，不同学习基础的学生凑在一起也会产生一些矛盾和冲突，因此舞蹈教学的优势不能充分发挥。而且单调枯燥的教学模式，严重的影响了学生学习和创新的热情，学生们大多按部就班来学习，舞蹈教学缺乏活力

二、学前教育专业舞蹈模式优化的框架研究

（一）明确教学目标

学前教育专业的舞蹈教学，要能够充分激发学生的舞蹈学习兴趣，就必须要落实以学生为中心，适应社会发展需求，提升幼儿舞蹈教学的层次。要制定以学生学习发展为目标的总体性教学目标，为一线幼儿园输送更多优秀教育人才。

在总体目标，有效规划的前提之下，教师还要指导学生建立分级学习目标，让学生在每个学期都有训练重点，这样学生心中有了目标，在学习的过程中，进取心理就会显著增强。尤其是针对不同基础的学生，让他们可以更好的查缺补漏。在课堂有效互动的前提下，让学生在课下再展开积极训练。

（二）选择合适教学内容

学前教育专业舞蹈课堂的教学内容有多个模块组成，其中既包括舞蹈的基础训练模块，更包括幼儿舞蹈训练、幼儿舞蹈创编、幼儿舞蹈鉴赏等多个模块。在对学生舞蹈开展专业技能有效训练的基础之上，要凸显出学前教育专业的特色，培养学生优秀的自主学习能力和学习创新意识。

因此，在教学内容的选择方面要凸显创新性，除了让学生掌握一些基本的舞蹈类型，舞蹈曲目之外，更重要的是要着重选择跟幼儿舞蹈教学相匹配的学科知识，培养学生舞蹈教学的核心能力，让学生走出学校既能适应幼儿园的岗位。

学前教育专业的很多学生，自身对学习舞蹈的接受能力比较强，但他们以后将面临的是三到六岁幼儿，这些幼儿接受舞蹈的能力并不是很强，所以在教学的过程中，教师还要指引学前教育专业的学生，要能够灵活掌握舞蹈教学的技巧，让他们在学习掌握舞蹈的同时，掌握巧妙的教学方法。如能够贴近幼儿的习惯，以韵律舞蹈的形式培养幼儿舞蹈学习兴趣，提升幼儿肢体协调能力。

另外，还需要着重培养学生的创新意识，如鼓励学生能够结合一些网络流行歌曲，编排一些适宜幼儿学习的亲子律动舞蹈，这样就能够很好地体现学科创新性，还能够更好的抓住幼儿舞蹈学习的兴趣。

（三）灵活运用多种教学方法

学前教育专业舞蹈教学过程中要重视以人为本，因此教师在教学中要能够灵活运用多种教育方式，使学生有效达成学习目标。在教学中常用的教学方法有以下几种：

第一，小组合作探究法。

小组合作探究就是教师将学生划分为不同的学习小组，让学生们围绕需要学习的舞蹈进行有效的模仿、探究、讨论、学习和展示。在每个小组之中，因为学生的学习水平比较相近，而每个人又呈现出一些个性化特点，因此教师在引导学生进行讨论和学习时，可以帮助他们有效的取长补短。有效改变统一式教学方法单调枯燥的弊端，从而可以使学生对于动作要领的掌握更加准确，还能够促进学生之间相互督促，积极进步，使学生的团队合作意识有效增强，

第二，自主学习法。

自主学习法是指让学生在舞蹈学习的过程中，充分发挥自身能动性，自主来寻找学习资料，探索适合自己的学习方法。教师可以从旁进行有效的辅助和指引，如帮助学生设立明确的学习目标，给予学生提供一些必须的学习资料，解答学生学习过程中的问题和困惑等。在自主学习的过程中，学生的计划执行能力会显著增强，同时学生学到的知识也能更加丰富。

以蒙古族舞蹈的学习为例，在教学的过程中，教师就可以先让学生结合教材、网络、视频、微课等途径，提前进行有效的自主学习和探究，让学生能够摸清蒙古族舞蹈的特色，并掌握一些基本的舞蹈动作，这样教师在课堂上在为学生进行针对性的讲解，就可以使学生更好的把握舞蹈要领，学生的知识接受速度，学习效率也能显著增强。

第三，示范讲解法。

示范讲解法是在舞蹈教学中最为常用的一种教学方式，示范讲解主要是指教师边示范，边做动作，边通过语言进行讲解的一种教学方式。这种教学方式可以更好的教会学生熟练掌握动作，并进行有效的模仿和演示示范。示范讲解法除了由教师向学生开展讲解之外，教师更需要鼓励学生走到台前为大家进行讲解。这是因为很多学前教育专业舞蹈教学毕业的学生，他们本身会做动作，但是并不会讲解，也不会教别人，这样学生在教幼儿时就会遇到重重障碍。因此，在示范讲解推进的过程中，教师要为学生的讲解预留空间，让他们学会有技巧的教会他人舞蹈，将动作的演示与教学结合在一起，提升学生的示范讲解能力，对学前教育专业学生未来的就业也很有帮助。

第四，多媒体教学法。

多媒体教学法是近年来广泛应用的一类教学方式，是指教师提前制作好多媒体课件，在课堂上为学生进行讲解和展示。在这类教学方法落实的过程中，对于教师的多媒体课件制作技术也提出了更高的要求，教师要善于整合多方面的素材，使课件制作更加精美，以有效带动学生的学习热情。同时多媒体教学开展的过程中，教师也要为学生的讲解展示预留空间。这个教学法可以与小组合作结合在一起，让学生们以小组为单位共同讨论和设计教学课件，在课堂上再让学生用多种方法尝试进行幼儿舞蹈教学，这样学生不仅掌握了舞蹈的动作，同时他们的多媒体制作能力也能得到显著增强。

第五，案例情景教学法。

大部分学前教育专业学生未来都要走进幼儿园担任舞蹈老师，因此教师在引导学生学习舞蹈时，要学会借助情景来授课，从灵活教学的层面教会学前教育专业的学生可以更好的激发幼儿的舞蹈学习兴趣。故而在学前教育专业舞蹈教学开展过程中，教师要让学生积极模拟幼儿园舞蹈教学的情景，自主来对教学过程进行有效的设计和展示，切实提升学生的临场应变能力和示范讲解能力。让学生做到情景合一讲解灵活，使学生自身对于舞蹈知识精准理解，同时可以以生动的方式传递给幼儿，这也是提升学前教育专业舞蹈学生舞蹈教学能力的一个主要目标。

三、多元展示学习交流有机评价

教学评价是提升学前教育专业舞蹈学习开展的必要一环，依托有效的教学评价，教师要能够全面考察学生对舞蹈课程的综合掌握情况，同时还要结合舞蹈基本功、讲解技巧、舞蹈表演等多方面评价学生的学习成果，并给出针对性指导意见，让学生可以更好的学习和探究，并改进舞蹈教学过程中存在的一些问题，这样才能够更好的提升学生的综合素养。

学习评价的开展要从传统的定量评价，向过程性评价有机过渡。给予学生更多展示空间，结合学生学习过程出现的问题，遇到的困惑，教师给出更多激励性评价。如“你对舞蹈的理解很到位，这个部分除了运用这种教学方法外，你能不能再想一种更加生动的教学方式？”“你们这次展示的非常好，下次试下能不能再借助道具来展示，可能效果要更好哦。”除了有教师给出评价之外，教师还要让学生们开展小组互评，以更好的提升学生的团队意识，为他们未来走向时社会密切合作奠定坚实基础。

四、结语

总之，在对学前教育专业学生进行教育和培养时，我们不仅要关注学生当前的知识获得，更要从教育理念传递的视角入手，培养和提升学前教育专业学生自身的学习成长意识。所以，在教学中我们不仅要教会学生舞蹈专业知识，更要着力培养学生的幼儿教学能力，让他们以后走向工作岗位可以认真施教，炫彩绽放。