产品设计专业线上教学模式探究——以《设计方法学》为例

贺可可

（广州商学院，广东 广州511363）

一、线上教学的背景

受今年特殊情况影响，本门课程安排线上教学，传统教学模式发生了转变，网络技术融入到教学活动的始终，如何在这种特殊情况下保证线上教学的质量，老师和学生都需要做好充分的心理建设和课程准备。

虽然目前主要还是以传统教学为主，但是随着社会的发展以及对教育资源的重视，在线教育越来越凸显出优势，高校也都在开展线上线下混合式教育的改革，这个过程需要教师和学生进行改变，适应和配合这种新型的教学方式。

二、线上教学组织构建

（一）课程分析

设计方法学是高等院校产品设计专业的一门专业基础课程，是主干学科之一，为工业设计提供科学的设计观念、方法、程序和评价方法。

课程作为产品设计的专业基础课，让学生了解产品设计方法在产品设计过程中的重要作用，明确作为设计师所需构建的专业知识体系，掌握产品设计的方法及种类。以各种产品设计方法为指导，以设计能力为基础，以产品设计方法与实践应用为主要内容，系统地开展产品设计方法相关基础知识的学习。使学生掌握设计过程与方法的应用，熟悉设计方法的使用，学会运动各种设计方法对产品进行设计思考；初步构建设计的综合思维模式，避免学生对与产品设计而言还停留与产品外形上，培养学生的独立思考能力、设计组织、协同、动手、表达能力等。本课程的先修课程为：设计素描II、设计色彩II、构成基础。后续课程为：产品调研方法、计算机辅助产品设计、人机工程学等。

（二）课程教学思路

本门课程需要在线下进行方法实践的课程内容改为线上进行。课程教学思路如下：第一,对学生的学习环境条件进行调研,对于没有准备电脑和设计工具的学生进行摸查, 根据学生的实际情况进行作业布置和过程考核；第二，每次课进行签到考勤，合理安排每堂课程学习任务, 采用理论结合实践进行设计方法的运用，过程中进行线上辅导,完成后进行点评；第三，因为网络环境情况不一，直播可能会造成网络延迟,采用直播+录播的形式线上录制课程视频讲解理论知识上传到学习通，以供学生进行重播巩固学习；第四，由于在家中进行方案的设计,老师不能在旁边实时指导，实践过程中存在的问题通过微信、QQ 等平台及时沟通。

（三）组织实施

正式上课前，做好充分的准备，准备好本门课程的教案、日历以及课件，清楚每堂课需要讲授的知识重点、难点以及学生预计达到的学习成效，以保证课程教学顺利进行。第一，组建课程班级群，告知学生课前需要准备的教材、学习资料、学习工具等；第二，创建签到任务，并进行课程名称、上课日期命名，督促学生按时签到；第三，通过直播或录播的形式进行教学，课程教学过程中采用主题讨论、随堂练习等方式进行辅助，布置课堂作业进行过程考核；第四，在班级群发布课后作业及提交时间和要求；第五，课后针对作业完成情况在微信班级群进行点评并进行优秀作品展示，让学生清晰学习目标。

三、线上教学实践

（一）课前教学任务

课程共计11个章节，每周课程安排4 学时。课程教学计划如下:第一章，产品设计概述。包括设计的产生、设计的本质、现代设计与传统设计，认识工业设计；第二章，产品设计方法论。包括方法概述、设计方法论、产品设计方法论；第三章，设计思维。包括设计创造性思维的含义、设计创造性思维的特征、设计创造性思维的形式、设计创造性思维的训练、创造性思维与设计表现;第四章，产品设计的创新思维方法。包括批判性思维方法、智力激励思维方法、列举思维方法、类比联想思维方法、移植思维方法、组合创新思维方法；第五章，设计问题与设计方法。包括理解问题、设计过程中的问题意识、设计过程中发现问题的前提、分析问题与信息处理、解决问题与设计思维、设计问题与情境体验、与情境相关的设计要素、设计问题的情境构建、老年居家智慧产品设计实践;第六章，用户研究与设计方法。包括用户研究概述、意义、对象、目的、内容、方法、设计实践；第七章，造型设计原理与设计方法。包括造型设计原理概述、常见造型设计原理；第八章，感性工学理论与设计方法。包括感性工学概况、研究方法；第九章，设计程序与方法；第十章，生态设计。包括它的概念、发展、分类、内容；第十一章，概念设计。包括它的定义、产品功能的概念化、设计概念的可视化、概念设计的商品化、概念设计的特点和创新方法。

（二）教学过程

课程通过平时作业和最终作业的形式对学生的学习情况进行考核。其中，平时作业（如图1 所示）主要通过改良设计、概念设计、生态设计等不同的设计方法让学生进行设计实践，充分掌握设计程序和方法。期末作业主要针对当下的热点或比赛进行命题式训练，考查学生的设计创意和综合设计表达能力（如图2所示）。

图1 学生的平时作业

图2 学生的期末作业

（三）教学考核

根据学生的考勤、课堂表现、平时作业完成度进行过程考核，期末进行设计方案考核，对学生对本门课程知识点的掌握程度进行全方位的摸查，了解学生学习成效，以便于后续教学过程中调整教学策略。

四、线上教学的结果与评价

（一）教学成果

课程共发放任务数21个, 占比情况见图3, 作业发布16次, 提交作业份数661 份，完成率达到99%（见图4），考勤15次,出勤率达到98%。

通过基础训练到综合表现训练，使学生在短时间内掌握产品设计表现方法，训练三维立体空间想象能力及创新思维能力，为后续专业课程的学习打好基本功。

图3 课程任务情况统计图

图4 课程作业及成绩统计图

（三）课程评价与反思

本门课程为实践课程，需要面对面跟学生交流并进行指导，本学期的教学活动由于疫情在网上开展，学生的学习效果和作业完成度整体来说良好，但是教学方面也存在很多不足，总结如下：（1）在学习设计方法的过程中，还需培养自主思考的能力以及问题意识，从而在实践中更快地掌握不同的设计方法理论。（2）进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中理解并掌握设计方法论，达到手脑并用。（3）要充分运用现有的网络教学技术及方法，全方位的检测学生的学习成效。（4）还需进一步扩展学生的知识面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。（5）学生的综合性学习潜力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。（6）除了教材和课件，多给学生推荐相关的学习资料和学习平台，丰富学生的学习资源。（7）积极主动跟学生交流和沟通，激发他们的学习积极性，培养好的学习态度和习。（8）多开展同学之间作业的互评，在交流中取长补短，相互促进。

五、结语

考查类课程线上教学在“教”的过程中相对于线下，课程计划和实施需要考虑的更全面。此次线上教学锻炼了学生自主学习的能力,丰富了授课方式，以课程任务驱动学生学习,以科技手段改变学生的学习方法,增加学生学习兴趣[1]，教学空间和形式的变化，使课程教学不再局限，通过网络可以随时随地对学生的学习情况进行交流和掌握、监督和考核，为本门课程线上线下混合式教学提供了有效的探索。