试论初中英语教学对学生道德情感的培养

高文娟

摘要：道德情感教育与学科教学的结合成为当下德育的一种发展趋势。基于此，本文结合初中英语课程，从英语教学和道德情感培养的含义出发，对两者之间的关系以及具体的德育实施策略做简要分析。

关键词：初中英语；道德情感；课堂教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0018

道德情感教育不仅是政治教师和班主任的责任，更需要各学科教师的紧密配合，将其巧妙地贯穿于教学的各个环节之中。因此，英语教学不仅是使学生掌握语言知识和提高语言能力，更应该融合道德情感教育，为培养具有高尚道德修养的高素质人才打下坚实的基础。

一、选择与挖掘情感教育素材

英语教育素材包含大量的信息和话题，其内容鲜活且富有时代感，涵盖了学生生活的方方面面。教师应在使用英语教材的过程中挖掘其中的内容，如一些外国的文化与自然景观、环境保护意识、名人背后的奋斗故事等。在涉及外国文化内容的教学中，教师可以引导学生以我国传统文化与其进行对比，模仿教材单元阅读文本中的结构，以“介绍祖国文化”为主要内容进行短文创作。在这一过程中，学生是基于对教材文本中外国文化的充分了解而进行的创作，这样不仅使学生对外国文化有了清晰的认识，也使其在搜集与我国传统文化相关资料的过程中提升了民族自豪感，这对于培养学生的爱国主义情感无疑起到了促进作用。再如，在“Animals in danger”中，教师可以针对“如何保护动物及其生存环境”这一主题设计合作活动，使学生在小组活动中进行交流，通过了解一些濒危的稀有物种和被破坏的生存环境提出解决策略，并反思一些人类的不良行为等。在这一单元的教学中，学生对于动物和环境保护的意识得到了强化，产生了对大自然的敬畏感、秩序感和亲近感。

二、教师要重视自身素养的提升

1.注重人格魅力的独特作用

对于学生来说，他们每天在学校的时间是最多的，其学习意志、道德意识、情感以及价值观等方面，很大程度上都会受到教师和身边同学的影响，一些行为与意识也会在不知不觉中受到感染，从而形成自我固有的行为与意识。作为一名英语教师同样需要了解到这一点，在与学生相处中要永远保持和蔼可亲的态度，关注每一个学生的英语学习状况。在作业批改方面，尤其对于写作类作业，绝不能单纯地只判断作业的对与错，而是要从多角度看待学生对英语学习的态度，从而给出比较中肯的批注，像朋友一样为学生提供适当的支持和帮助。这样，学生不仅从教师身上看到了严谨的教学态度和职业精神，也体会到了作为教师的不易，反复行为的出现，使学生在传递尊重和关爱的过程中体会到了自己做事要兢兢业业的道德“心理暗示”，从而在不知不觉中将这些道德品质内化于心。

2.注重教学语言的独特作用

作为英语课堂教学活动的组织者、管理者和引导者，英语教师能否充分调动学生的积极性，使其主动地参与到英语教学的交流与互动中，这关系到对学生良好道德关系和道德习惯的认同以及良好道德情感的培养，而这一切在很大程度上都取决于英语教师的语言应用。不同情感和态度所表达出来的教学语言，传递着不同的心理暗示，也会对学生造成不同的影响。在英语课堂教学中，平易近人的态度、充满感情的语调、礼貌且具有启发性的语言，这些是创设启迪、感染学生教学情境的关键。因此，教师要对英语语言所包含的艺术性进行深入探索和挖掘，以此激发和培养学生参与英语学习的热情和积极性，营造出有利于学生情感发展的学习氛围。例如，学习“as...as...”这一短语时，教师如果只采用直接指定式“You，X，make a sentence with this phrase.”学生就会感到语言的指令性，感觉是在被动地接受，甚至可能会选择沉默，放弃作答。反之，教师如果采用邀请式“X，would you please make a sentence with this phrase？”学生如果存在困难，还可以补充一句“I know you can do this.Would you like to try？”充分尊重学生的自主性，并适时地予以鼓励和帮助，使学生参与英语学习的热情得到激发，营造出有利于学生道德情感发展的学习氛围。

三、选用适当的教学方法，丰富课堂教学

人的所有活动都需要建立在交际过程中，只有人与人之间的和谐交往，才能够借助良好的人际关系在竞争之中立于不败之地。那么，以交际教学方法来说，其不仅能够提升学生的交际能力，还可以促进其良好道德情感的形成。交际教学法的独特优点就在于，它能够将具有德育功能的实际锻炼与英语语言表达进行结合，教师通过在课堂教学中创设出模擬的社会交际情境，使学生通过亲身体验，加强对社会道德准则和礼貌的理解，从而内化为积极的道德情感并应用于真实的社交过程中，以达到知行一致。

综上所述，由于英语课程本身与道德情感教育有着紧密联系，使得英语教学与道德情感教育的结合成为德育教育的一种必然发展趋势。作为课堂教学的组织者和引导者的英语教师，应在训练学生听、说、读、写等基本技能的同时，使其在语言表达中蕴含道德元素，运用多种教学方法使学生在轻松、愉快的学习过程中获得情感的陶冶，以积极的心态面对生活。

参考文献：

[1]呼雪萍.初中英语教育中渗透思想道德教育初探[J].课程教育研究，2017（15）：67-68.

[2]王慧明.初中英语教学中的德育研究[D].延边大学，2010.

（作者单位：广东省龙门县龙江中学516830）