小学作文先导式教学模式构建探讨

邱兰兰

作文是小学语文的重要组成部分，学生写作能力是学生的语言应用和情感表达能力的体现，提高学生的写作水平，有利于实现教学目标，增强学生的语文素养和学习能力。当前我国小学语文教学仍存在诸多问题，受传统应试教育的影响，教学方法单一，作文教学观念有待转变，学生的作文训练受到了限制。本文以当前我国小学语文教学中存在的问题为出发点，为创新小学语文教学模式，构建作文先导式教学模式提供建议。

一、“作文先导式”教学的意义

“作文先导式”的教学模式颠覆了传统的作文教学模式，教师要对学生的学习特点有着充分的了解，引导学生重视生活中的素材，包括学生周边生活的人或事，整合教学内容，将生活素材与学生的语言表达和写作能力相结合，让学生可以更深层次地了解写作知识，形成良好的写作思维，激发学生的写作潜力。“作文先导式”教学模式对语文教学具有重要的意义。

首先，可以增强学生自主学习能力。学生是小学语文教学的核心和主体，所以要强化学生的自主学习能力。但当前小学语文往往采用“满堂灌”的教学方法，缺少对学生的了解，无法激发学生的能力。将“作文先导式”教学模式运用到小学语文中，有利于教师掌握学生基本情况，包括学生的语文知识水平以及学生的兴趣，利于有针对性地开展多样化的教学活动，增强学生的学习兴趣和自主研究的能力，实现新旧知识的无缝衔接，从而促进学生语文水平的提升。

其次，有利于创新教学环境，形成轻松愉快的学习氛围。随着信息技术的发展，传统的教学方式在发散学生思维以及强调学生的课堂主体地位上的作用逐渐降低，课堂气氛凝重，难以提高学生学习的积极性，无法适应教学的需要。“作文先导式”教学模式下，可以拓宽小学语文教学的深度，形成轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦中感受到写作的魅力，提高了课堂教学效率，为学生的进一步成长奠定了良好的基础。

二、小学语文教学存在的问题

1.教学目标不明确

当前小学语文教学中，教师在教学前并没有设定完整的教学目标，过度重视大纲，忽视了课程的目标设置。因为缺少明确的教学目标，教师的教学活动往往流于形式，依照参考资料，照本宣科，不注重教学内容的深层次讲解，无法实现教材内容与现实情况的结合，降低了语文教学的效率，不利于激发学生的课堂积极性。

2.教学方法枯燥、单一

当前我国小学的语文课堂教学多采取传统的教学方法，以讲解和叙述为主，随着时代的发展，这种枯燥、单一的教学方法无法适应小学语文教学发展的需要。单一、枯燥的教学方法，不能激发学生的学习兴趣，不利于小学语文教学内容的巩固。且讲述方法单一，无法吸引学生的课堂注意力，降低了小学语文教学效率。

3.教学内容不符合实际

小学语文教育在学生的整个教育阶段具有启蒙的作用，对学生未来的综合能力形成会产生相当大的影响。但当前小学语文的教学内容与社会实践逐渐脱离，教学内容与小学语文教学的需求不符，不能提高学生的理解能力、表达能力以及写作能力，对未来教育的发展会产生不良的影响。

4.忽视对学生主观能动性的培养

当前小学语文教学中，教师在教学中忽视对学生主观能动性的培養，让学生对教材内容进行简单的模仿和套用，长此以往，学生的思维能力受到了极大的限制，不利于培养学生创造性的思维能力和想象力。同时，在教学中，教师通过作业等形式让学生的语文学习具有被动性，学生缺少自主学习的能力，对以后的成长会产生不利的影响。

三、构建小学作文先导式教学模式的策略

1.强化学生的主体地位，激发学生学习兴趣

“作文先导式”教学模式的运用，首先要强化学生在课堂上的主体地位。教师应转变传统的教学理念，尊重学生在课堂上的主体地位和独立性，采取科学的教学方法和多种形式的活动，激发学生的学习兴趣学生的学习积极性，提高语文学习能力。

例如，在讲述部编版课文《精卫填海》时，教师可以通过开展讲述神话故事的活动，引导学生将注意力逐渐转移到课堂上。同时借助图片等形式，充分激发学生的想象力，强化学生在课堂上的主体地位。

2.创新教学方式，运用多元化的教学方法

“作文先导式”的教学模式的运用，要借助现代信息技术，运用多元化的教学方法，创设与教学内容相关的教学情境，并通过小组互动等形式，帮助学生更好地融入课堂。

例如，在讲述部编版教材《田忌赛马》时，教师可以将文章的中心内容与现实相结合，借助多媒体播放视频，采取生活化的方法，构建合适的教学情境，同时以小组为单位，形成轻松愉悦的氛围，丰富学生的想象力。

3.丰富教学内容，使其适应实际发展需求

“作文先导式”以合适的教学内容为基础。教学内容的发展要紧紧跟随时代的发展潮流，与现代社会发展需求相适应，注重教学内容的生活性，使学生在学习中逐步提升感悟能力，激发语文的学习兴趣。教材是学习的基础，教学内容的设置要能和学生产生情感上的共鸣，更好地调动学生的积极性。

4.加强引导训练，提高学生的主观能动性

“作文先导式”的教学要注重对学生的引导训练。小学语文水平的提高与学生的训练强度息息相关。因此在课上，教师要加强对教材内容的深入学习，并科学合理地引入课外材料，丰富学生的训练内容，增加对学生的训练强度。在课外，教师可以通过读后感等形式开展课外训练活动，丰富学生的知识储备，拓展学生的眼界。

例如，在讲授部编版课文《精卫填海》时，教师可以将其他神话故事引入课堂，让学生积极互动，讨论几篇文章的差异，有利于提高学生的思考能力和学习的主观能动性。

四、结论

科学合理的教学方式是提高教学效率、实现教学目标的关键。当前小学语文教学中仍然存在着诸多问题，教学目标不明确、教学方法单一、教学内容不符合实际、轻视对学生主观能动性的培养。要通过强化学生在课堂的主体地位、形成多元化的教学方法、丰富教学内容和培养学生的主观能动性，构建“作文先导式”教学模式，进而提高小学语文教学的效率，完善小学语文教学体系。