爱的教育

郑晓娜

苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”我国著名教育家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好學生。”这一点对处于对抗状态的师生关系来说，无疑是一剂良药。作为一名班主任的我深深感受到：班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。因此在小学里，班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生健康成长。

一、       用“呵护”去转化学生

小学生是正在茁壮成长的未成熟的人，他们的内心世界是极其脆弱的，他们十分渴望得到真爱的滋润。班主任和他们朝夕相处，这就更需要班主任老师对他们关爱有加，呵护倍至。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾有十分精彩的比喻：要象对待花瓣上的露珠一样小心翼翼地保护学生稚嫩幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落就会破碎，不复存在。孩子的童趣、童心、童真就象花瓣上的露珠要好好保护，任何形式的简单、粗暴、冷漠、体罚都是对学生美好而脆弱心灵的践踏，因而是不道德的行为。班主任要学会用真爱去呵护每个孩子的心灵。

我班有个叫吴莉学生，刚入学时，我发现她的口语表达能力较强，但渐渐地她总是低着头，上课也无精打采的、有睡觉现象，对学习一点都不感兴趣。课堂提问，她也缄默无语。家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，甚至连最基础的知识也是错误百出。开学两周后，我去她家，了解到她爸爸经常不在家，妈妈给人打工，早出晚归，根本无时间关照孩子，孩子中午就无处休息，到处跑着玩。与妈妈交谈后又让我心理的凉意变成了寒意，因为她妈妈就是无言对答，对孩子的学习表现出了一副无奈的神情，面对家长的态度，我的心情十分沉重。我就想难道一颗刚出土芽的嫩苗，就这样自生自灭吗？她需要的是阳光雨露的滋润，家长及老师的呵护，同学们的关心、爱护。每次看到她“孤独”的身影，我就暗暗在想，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她树立起学习的信心和勇气。

针对她的情况，我抓住一切机会亲近她，以关爱之心来触动她的心弦。下课了，我经常找她闲谈，和她玩游戏，与此同时，我还组织几名同学来一起帮助她，跟她一起玩，一起做作业，辅导她。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐。让她在快乐中去学习、生活，同时又在学习、生活中感受到无穷的快乐。我与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。因为后进生不是样样差，总有一门开红花，其实，她身上的闪光点还是挺多的，她在家学着自己照顾自己，我抓住这些表扬她，鼓励她，学习上的一点小进步，我也没有忽视，在我的课上，她一次回答问题，吴莉居然能说得如此通顺，当时我听了非常兴奋，对她大加褒奖并说：“看来世上无难事，只怕有心人。你看，这个问题你说得多好，比平时学习优秀的同学说的都好呢！只要努力、用心，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。有了这次，在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针，她的成绩也一步步上升。我感到很欣慰，她进步了。

二、用“宽容”去理解学生。

在班级工作中，我们时常会自觉不自觉地用同一个要求、同一种模式来塑造学生，但我们时常会发现有不少学生并没有按照老师设置的轨道行驶。实际上没有不犯错误的学生，关键是看老师如何对待犯错误的学生。面对学生的过失，不是训斥和责备，而是应该理解和给予宽容，让其心灵受到震撼和洗涤，使学生在期待、理解和信任中感受教师的温情。

小学生的自控能力还比较差，受到外部的强烈刺激，容易被激怒，有些内心很敏感的学生就更容易将这种情绪扩大，这时候，即使是一件小事情也可能导致一场情感大爆炸。所以，当学生的情感要爆炸的时候，老师最好保持宽容的心态，不管学生的情绪当时多么难以控制，先让他冷静几分钟，等他情绪稳定后再做决定。这就好像发生火灾搬走所有的可燃物一样，没有可燃物，“火”也就烧不起来了。冷静下来之后，学生们可能会想：“原本事情没有那么严重，老师其实也不是在针对我，或许这件事真是我错了。”这也就是要求我们宽容学生的不足，并在宽容的前提下，与学生共同寻求克服不足的办法。

三，用“爱”去信任学生

班主任只有爱学生才能信任学生。在对待全体学生上，要一视同仁，要做到以信任之心待之，以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之言导之。美国心理学家马斯洛认为：每个人都有得到信任和尊重的需要，学生也不例外。特别是班级中的那些弱势群体，因为某种原因，他们成了班级里的“落后分子”，这些孩子的自尊心已经在落后的过程中受到严重创伤。这时，班主任的一句信任的话，一个信任的眼神，就会激发起学生内心深处的勇气和力量。反之，如果班主任对这种学生不闻不问，或者一竿子打死，很可能就彻底浇灭了学生心头的希望之火。