小学信息技术课堂中编程课程的开展策略

徐文丽

摘要：编程课程是小学信息技术学科中的重要教学内容，对提升学生的信息技术操作素养中具有积极的意义，在当前小学信息技术课堂中，教师能够通过游戏活动的创建，分层施教，以及导入的优化设计等多种形式，逐步提升学生学习编程知识的积极性，增强学生认知编程知识的质量。

关键词：小学;信息技术;编程

在小学阶段，由于学生的年龄较小，对自己情绪的控制能力也较弱，所以，学生的行为一般会受到情绪的影响，当学生对某些事物感兴趣时，学生会主动地参与到这些事物的学习上，而当学生对某些事物的学习不感兴趣时，学生也会表现出消极的态度和学习中的疲倦感，从而减弱对知识的学习效果。所以，在对学生讲解编程类的信息技术知识时，教师应当对趣味性的课堂给予应有的考量，使得学生在产生积极的学习情绪中，主动地进行信息技术知识的探索，从而提升对编程知识的学习实效。

一、加入游戏，点燃兴致

游戏是小学阶段学生度过休闲时光的形式，在参与游戏的过程中，学生总能保持振奋的精神，从而全身心地投入其中。所以，为了让学生对编程知识也持有这样的态度，教师可以在教授编程知识时，使用游戏的形式进行活动设计，让学生在对游戏投入较多情感时，也主动地产生学习编程知识的动力，在完成游戏中提升认知编程知识的效果。

例如，在引导学生认识“Scratch”这一编程软件中的各组成部分时，教师就可以通过“快问快答”的游戏活动，提高学生的认知效果。在具体实施游戏活动前，教师先将“菜单区”“控制区”等区域讲解给学生，让学生对这些区域的功能和名称有一个笼统的认识。之后，教师将这些区域进行截图，并设计成幻灯片的形式。当教师为学生呈现带有截图的幻灯片时，学生进行快速的反应，回答出这一截图上对应的区域名称是什么，具有什么样的功能，对于回答速度最快，且回答正确的学生，获得一次游戏活动的胜利。随后，教师再指导学生重复开展游戏，使得学生在反复参与游戏中，逐步提升学习Scratch”这一编程软件结构的效果。

显然，教师进行游戏活动的设计，能够引导学生将产生的积极情感过渡到编程知识上，从而在主动探索中逐步提升认知编程知识的效果。

二、分层实施，挖掘潜力

每一个学生的生活背景存在着差异，学生的兴趣爱好、操作能力，以及学生的信息技术操作潜力等也存在着差别，因此，在教授编程知识中，教师对学生实施分层教育是十分必要的。所以，在实际实施教育活动时，教师也应当摒弃以往无差别的教育模式，基于学生之间的差异开展分层教育，继而在教学目标的分层设计上，充分挖掘出学生的编程潜力，提升信息技术学科的教育水平。

例如，在教学“按键”和“控制”的控件时，其教学内容是让学生理解按键和控制的含义，掌握按键控制程序的方法等内容，基于上述内容，教师为学生设定差异性的教育目标。如对于信息技术素养较高的学生，教师设定如下目标：（1）理解按键和控制的含义，掌握按键控制程序的方法;（2）能够利用按键控制的方式进行程序的编写，以及演出节目的设计;（3）在脚本编写中发展发现、解决问题的能力;而对于信息技术素养一般的学生，教师所设计的教学目标则只针对基础知识层面。面对更契合学生自身能力的目标，学生也会产生积极的学习兴趣，从而更加主动地完成学习任务。

可以看出，通过教师对教学目标的分层设计，不仅能够强化学生的自信，同时能够促进学生激发编程的潜力，使得学生在巩固基础与提升能力中，完成对编程知识的有效学习。

三、注重导入，灵活建构

导入是一节课的开端，导入设计的有效与否直接影响了课堂学习活动的效能高低，所以，小学信息技术教师应当认识到导入设计的重要性，结合scratch软件的教学内容，以及学生的思维和兴趣等多方面的元素，进行导入环节的设计，让学生在高涨的情绪中产生学习编程知识的积极性，从而切实完成课下状态到课堂学习状态的转移。

例如，就拿“广播”“如果”等控件的教学来说，为了让学生在本节课的开始就对“广播”“如果”等控件产生极高的学习兴趣，教师就可以利用“大鱼吃小鱼”的游戏，激发学生参与课堂的兴致。在课堂的开始，教师向学生展示由scratch编制的“大鱼吃小鱼”的游戏，之后，引导学生一起玩这个游戏，在学生进行操作的过程中，教师对学生讲解游戏的规则，并限定学生完成游戏的时间，让学生在课堂的开始就产生极高的情绪。随后，基于游戏教师向学生提出“游戏的故事背景是什么？”“游戏当中包含几个角色？”等问题，激活学生的求知欲望，使得学生在主動跟随教师脚步进行本节课的学习中，完成导入环节到授课环节的切换。

总而言之，在小学阶段对学生实施有效的编程课程教学，既是当前信息技术学科的教育要求，也是学生未来融入社会的需求，能够让学生维持进行学习的动力，使得学生主动地完成对编程知识的建构，从而在提升认知效果和实践操作能力上，建构高效的编程课程。

参考文献

[1]刘尧.小学信息技术课编程素养的实践[J].华夏教师，2018（32）：89-90.

[2]张博.Scratch编程让小学信息技术教学成为创作之旅[J].中国高新区，2017（22）：204.