基于职业能力培养的高职供应链管理课程教学改革与优化

王青

在高职的管理类课程体系中，供应链管理课程不仅体现出与时俱进的特色，也是物流管理、市场营销、电子商务等专业的核心课程，对于培养学生现代管理意识有着十分关键的作用。本文针对基于职业能力培养的高职供应链管理课程教学过程中存在的主要问题，提出与之相对应的改革和优化策略。

在高职院校的物流管理专业中，供应链管理课程是其中核心课程之一，这门课程对于培养学生的职业能力、职业素养，以及基于供应链的现代物流经营与管理职业能力等有着关键性作用。这门课程的核心内容主要体现在企业之间的相互博弈，具体的课程内容具有显著的空间和时间跨度比较大的个性化特征。

在新时代背景下，要针对课程定位进行重新明确，对相关内容有效设计，对教学模式进行不断的创新和改革，采取更科学合理的教学手段，才能使学生的积极性，，主动性和创造性得到显著增强，使学生的职业技能和职业素养以及关键能力等得到切实有效的培养。

高职供应链管理课程教学过程中存在的主要问题

1、课程涉及面太过庞杂和广泛。从整体上来看，供应链管理在企业的发展过程中涉及很多方面的内容，例如，物流，资金流，信息流等相关方面的协同配合和组织协调等，由此可见该门课程是综合性、专业性、应用性特别强的学科，在针对该课程进行学习的过程中，学生会感觉到知识特别抽象，内容过于庞杂和广泛，不容易有效掌握，而且在学过之后，在生活中没有太多的应用可能性，在这样的情况下，学生学习的兴趣和积极性严重降低。如何调动学生学习的积极性主动性，是这门课程教学改革的巨大挑战。

2、教学内容重点难点不够明确。该课程在教学过程中所涉及的内容包括很多领域，而且往往不分主次，例如企业管理，物流管理，财务管理以及生产管理等，甚至存在很多交叉学科，针对重难点问题似乎比较模糊，因此学生在学习过程中，往往认为该课程的综合性过强，并没有自身的鲜明特色和个性化特征，而且通常情况下会认为，对供应链进行管理是企业高层或者决策层的任务，并不能为他们的就业提供帮助，所以学习兴趣和积极性都严重降低。除此之外，当前的供应链管理课程的教材内容更关注理论概念，加之学校的教育条件有限，无法真正意义上开展企业相关实践教学活动，无法提升学生的学习兴趣和热情，对于培养学生的职业能力造成严重阻碍。

3、教学方法陈旧单一。当前，在该课程的教学方法，主要是通过理论讲述和案例讨论的方式来开展的，教学方法单一陈旧，不能起到应有的效果。理论讲述往往是学生被动接受，无法真正意义上体现其主体作用。虽然当前更多应用多媒体教学和微课的形式，但是往往只是在形式上有一定变化，内容仍然是理论性的，并没有太多的实践意义，学生无法有效参与，所接受的知识有限。而案例讨论教学往往停留在形式层面，并没有让学生到真实的企业中去实践运作，并不能充分实现预期的教学目标和效果。该教学方法导致学生的学习兴趣严重降低，针对供应链管理也缺乏有效的理解，往往比较抽象片面，不能形成全面系统的认识。除此之外，很多高职院校针对供应链管理课程往往只是设计了相对应的实训内容，但是供应链管理是一个综合性的，整体供应链网络的融合，学生怎样才能通过实践学习，进一步提升对供应链的整体认识，加强职业能力培养，这是值得关注的焦点问题。

高职供应链管理课程教学改革与优化的思路

从整体上来看，针对该课程的改革，要以市场调研，行业企业的实际需求分析为基础，着重针对物流管理专业相关方面的岗位群进行把握和分析。例如，要着重针对操作层次，物流管理层次，物流决策与规划层次等相关内容进行深入探究，确保能够让学生充分了解，并有针对性地结合“（助理）物流师”国家职业资格标准及认证考试所涉及的相关要求明确相对应的学习领域，进一步开发出以工作过程导向为基础的任务驱动、项目化教学的供应链管理实务课程改革建设方向。对于高职物流管理专业毕业生的就业岗位群所呈现出的共性能力需求进行有效把握，要针对供应链的相关环节进行有效衔接，以此培养学生的职业能力，确保学生具备全局观念、合作精神、成本意识、服务意识和综合物流管理素质，特别是在实践过程中，能够针对供应链进行重新的设计和不断优化，具备这方面的能力，可以使学生的职业能力培养得到显著增强。确保针对供应链管理业务流程进行再造，有针对性的通过Internet和EDI等IT手段，进一步培养学生的信息共享和传递能力，以此为学生物流管理职业生涯规划和具备相对应的职业能力夯实基础。

高职供应链管理课程教学改革与优化策略

以职业能力培养为基础，使相关教学内容得到不断的优化和重构

在具体的实践过程中，供应链管理工作所着重关注的是进一步有效集成和优化整体供应链的资源。因此，在教学改革的过程中，要进一步结合具体情况更有效的整合和优化供应链管理教学的相关资源和内容。当前，在高职院校供应链管理教材方面有多种形式，但是从整体来看，并没有显著的针对性和高效性，所以针对这样的情况，在具体的课程教学改革过程中，要把企业所需要的供应链管理职位和岗位需求作为主线，针对教学内容进行不断的完善和优化，并确保相关内容能够从始至终贯穿在企业实践教学中的进、销、存三大模块。与此同时，要确保课程改革的过程中能够有效包括供应链的构建、采购管理、销售管理、仓存管理和供应链绩效评估等一系列相关内容和全过程，具体而言，所涉及的课程改革工作主要是针对课程教学大纲进行不断的完善和修订，进一步结合职业能力的需求，针对课程标准进行全新的设计和优化，使教材内容得到不断的整合。有条件的话，可以编写全新的课本教材，这样能够使教学内容更有针对性和方向性，确保以培养学生职业能力为基础，针对课程内容进行不断的检验，有效重构，针对学生的教学目标和就业目标进行有效明确，使学生的积极性，主动性和创造性得到充分激发，能够在更大程度上把握供应链管理课程的本质内涵。

在具体的教学过程中有针对性的精选案例，提升教学效果

在具体的教育环节要着重采取互动式教学方法，而在这个过程中，结合具体教学实际采取案例教学方法，有着十分显著的应用效果。学生能够通过现实企业的相关案例，不管是成功的还是失败的，对其进行有效分析和学习，得出成功或者失败的原因，这样能够进一步增强自身的知识积累，提升实践技能，从而有效培养自身的职业能力。在案例讨论之前，教师可以首先针对要讨论的内容进行充分的设计，对于教学过程进行精心编排，确保所选取的案例尽可能出自世界500强企业，要创新挑选典型事例，以此能够充分说明供应链管理相关问题。除了确保其典型性，还要着重考虑到案例的針对性和实效性。在针对案例进行讨论的过程中，教师要指明方向，并进行有针对性的提醒和说明，起到有效的引导性作用，使学生能够充分利用所学针对案例进行问题解决和说明，通过案例的情景模拟方式引导学生进行分组讨论，这样能够使学生的分析和解决困难问题能力得到显著提升。然后，针对案例的相关问题进行总结和表述，可以使学生的逻辑思维以及表达能力得到显著增强，进而进一步提升其职业能力。

进一步与时俱进，充分利用信息化技术以及相关软件模拟教学

供应链管理课程的改革和优化过程中要与时俱进，有效利用信息化技术，运用与之相对应的教学软件进行模拟教学，针对企业的供应链过程和工作方法进行真实模拟，这样能够让学生更直观更生动的把握企业的内部和外部资源。这种体验式的教学方式有更大的教学效果，能够进一步激发学生的学习兴趣和参与的热情。通过这种信息化的软件模拟技术，学生能够设身处地的了解到企业的采购，生产，销售和物流等相关方面的全过程，针对经营本质进行充分了解。在这个过程中，学生也可以角色扮演，作为制造商，供应商，销售商等相关内容，让学生完成与之相对应的不同任务，通过这种方式，可以在任务完成的过程中使学生的职业能力得到显著培养，进一步激发其学习兴趣，由被动接受到主动适应和掌握，这样能够确保供应链管理过程中的一系列技术要点和操作要点被学生有效掌握。

设计游戏模拟教学。结合具体教学内容通过设计游戏的方法针对教学内容进行模拟，这样能够使学生的积极性主动性充分调动，而在游戏方案的设计过程中要有效包含理论教学，同时更要结合游戏和实践的内容，确保参与者能够实现有效分工和协作，并采取恰当的竞争机制，针对表现优异的学生进行有效奖励，从而完成相对应的教学目标。例如，在实践中可以有效采取体现牛鞭效应的啤酒游戏、反应信息不，对称的囚徒困境博弈论游戏等，在游戏过程中，教师要对学生进行有针对性的引导，使学生能够在游戏模拟过程中针对供应链管理的全局最优思想进行充分了解和掌握。在游戏结束之后，要让参与者进行分享和讨论，发表自身的心得和体会，教师做总结，这样能够让学生在游戏的过程中体会到知识的乐趣，并潜移默化之中培养自身的职业能力。

结语

综上所述，通过上文的分析和探讨，我们能够有效看出，通過基于职业能力培养的供应链管理课程的改革和优化，能够使传统的教学模式得到有效创新，进一步确保理论和实践充分融合，在更大程度上提升学生的积极性，主动性和创造性，使学生的职业能力得到显著提升。针对相关改革和优化内容要有效落实，以此为提升学生的职业素养和职业能力保驾护航。

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