促进初中生语文深度学习的教学策略研究

陈欣欣

摘要：在认知学习领域中，著名心理学家和教育家本杰明·布卢姆等人把教学目标从低到高分成识记、理解、应用、分析、综合、评价六大层次，一层和二层为“浅层学习”，四到六层才是“深度学习”，深度学习是一种批判式学习，还是整合式学习与迁移式学习，更是分析与解决语文问题的学习。笔者作为一名初中语文教师，结合多年的实际工作经验，参考国内外先进理论，对初中生语文深度学习的教学策略，从初中学生深度学习语文的积极作用与促成初中生深度学习语文的教学策略这两个方面提出自己的一点看法。

关键词：初中语文;深度学习;教学策略

作为一名初中语文教师，应立足语文新课改所提出的教学需求，及时并不断创新讲解方法与授课思维。在对学生进行知识讲解时，把一些具有创新性的教学方法合理纳入。深度学习能够使初中语文课堂教学更有意义，也能让初中生充分参与到初中语文知识学习环节中，增加初中生对语文内容的理解，并逐渐融入到初中语文教学环节中去。为此，初中语文教师在进行语文教学时，可以把深度学习纳入到初中语文教学环节中，为初中生构建一个良好的教学氛围，引导初中生深层次思考语文教学内容。

一、初中学生深度学习语文的积极作用

1.初中语文深度学习能够提升初中生学习语文的兴趣。兴趣是干好一件事情的根本，初中生学习语文知识一定要注意养成学习兴趣。只有初中生学习语文的兴趣浓厚，才能够更好地认知语文知识，发现语文的奥秘，进而充分地体现出来语文的人文性与工具性。而培养语文兴趣的主要途径就是让初中生对语文实施深度学习，深度学习能够让初中生全身心地投入到语文知识中，从而促进初中生使用多种方法与策略，让初中生积极主动地去探究语文知识，促进初中生对学习语文产生一系列的疑惑，进而更好对语文知识进行深思，全面提升语文教学质量。

2.深度学习语文为初中生持续有效的学习创造了良好的条件。培养初中生语文有效可持续学习能力，能够促进初中生更好地去探索、发现、学习初中语文知识，培养初中生的创新能力，这就需要初中语文老师在教学中，把握好初中生身心发展的特点，结合初中语文学科的特点，实施有目的的教学，从而增进初中生自主阅读、品味与欣赏语文知识的内涵。初中语文老师要注意把握初中生的主体作用，在实际教学过程中充分发挥初中语文老师的指导作用，激发初中生的学习兴趣，从而扩大初中生有效学习的空间与时间，进而提高初中生有效学习语文的程度。

3.深度学习为语文的有效可持续学习开创了有利条件，成为学习语文的根本。初中生开展深度学习语文，能够促进初中生主动去探究、收集与整理初中语文知识，让初中生全身心地投入到初中语文知识学习中，让初中生切实感受到语言文字中的文化气息，促进初中生语文知识的延伸与拓展，促进初中生提升分析与解决问题的能力。

二、促成初中生深度学习语文的教学策略

1.有效调动初中生的学习兴趣，促进初中语文深度学习。如何帮助初中生在深度学习语文中获取快乐，这就需要初中语文教师有效把握初中生的语文学习兴趣点，调动初中生学习语文的兴趣。初中语文教师可以借助有效的语文教学策略，调动初中生的学习兴趣。

2.让初中生学会在生活中的寻求语文。初中语文不仅仅是一门语言学科，同时其生活性也很强。在日常的生活中我们随处都可以发现初中语文的痕迹。因此，初中语文教学不能仅仅局限于语文书本知识，要重视让初中生在生活中学习语文。初中生的学业压力比较大，课业负担比较重，把初中语文引进学生的日常生活中，能够有效降低初中生的负担，激发初中生学习语文的兴趣。

3.引导初中生学会批判性思维。一些教育家指出：全球意识、解决问题、学习、处理信息、批判性思维是新公民应具备的基本能力，特别是批判性思维，越来越受到各界学者专家的重视，并把培养初中生的批判性思维作为必不可少的学习内容。当今，我们的教育又是怎样呢？批判性欠缺与盲目趋同成为很多初中生共同的思维缺陷。初中语文教师忽视培养初中生的批判性思维能力，极易促使初中生养成被动理解与听讲的习惯，以及接受语文知识的惯性，长此以往就会缺乏主动性，宁可信赖语文教师的权威性，也不相信自己的质疑与判断。语文思维浅显化与表面化，如果给予初中生獨立进行人物与故事的形象评价，很容易导致初中生无从下手。

4.重视教材阅读与延伸阅读的关系。在初中语文阅读教学中出现了“泛语文”教学的现象，过分扩展和延伸语文文本内容。表面看来这样是扩大了初中生的阅读范围，开拓了初中生的视野，但事实上却是舍本逐末，没有搞清楚语文课本的内容，这样也就很难让初中生对文本加深理解。因此，语文深度阅读还是要让初中生有更多的时间走进语文教材，在深读语文教材的基础之上进行课外扩展与延伸。因为初中语文课本内容毕竟是专家们精心挑选出来的优秀文学作品，其优越性其它读物不可替代。因此笔者认为首先要让初中生立足于语文课本内容，通过深入阅读语文课本，从教材中学会理解与感悟作者的写作意图及写作技巧，在文本中体验语文阅读的兴趣，只有让学生“走得进教材”才能使学生“走得出教材”，这样的语文延伸与扩展阅读才会更有意义。

总而言之，要做好初中语文的“深度学习”，就要以初中生为本，在鲜活的教学实践中，善于抓住语文课本拓展的契机，把握拓展语文课本的火候，用好课本拓展这项技能，这既是我们每一位初中语文教师的教学追求，更是对我们教学机智的考验。

参考文献：

[1]余玲艳，代建军.深度阅读教学视阈下语文教师的关键能力：内涵与结构[J].教育理论与实践，2017，37 （29）：31-33.

[2]曾敏.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].亚太教育，2016 （16）：45.