民族区域地方高校美术鉴赏课教学改革探索

摘要：美术鉴赏课是高校通识教育课的重要内容，是美育及人文素质教育的重要途径和手段，但在一些区域地方高校受到多方面因素影响，仍处于边缘化、形式化的尴尬境地。依托地方高校应用转型发展的契机，从课程结构及专业、民族文化等多元素融入为切入点，正视美术鉴赏课发展过程中面临的机遇与挑战，以问题为导向，提出想法和思路，有效促进地方高校美术鉴赏课程的改革与创新。

关键词：美术鉴赏;民族文化;美育;改革创新;

蔡元培曾说：“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”从蔡元培先生的话语中可以感受到美育的重要性。美育像甘霖，润物细无声，在潜移默化间培养学生的健康审美观和发现美、欣赏美、创造美的能力。美术鉴赏是实施美育的重要途径，不应被忽视，特别是随着素质教育的不断深化，在实现中华民族伟大复兴的中国梦进程中，需要的是人格健全的高素质人才，而在人的全面素质发展教育中，美育有着不可替代的作用。

2015年教育部、国家发改委、财政部三部门印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》等相关文件，随后各省、市、自治区也相继出台相关配套文件，地方高校面临着转型发展的契机，机遇与挑战并存，在这种大环境下美术鉴赏课也面临着创新与改革，以适应时代发展需求。

教育部在《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》回答记者提问时曾指出“美育仍是中国教育事业中的薄弱环节。”目前美术鉴赏课存在一些问题，在地方高校表现的尤其明显，传统意义上的美术鉴赏课程已经无法跟上时代的步伐，无法满足新生代大学生身心发展的需求，以高校转型发展为契机下的美术鉴赏课程的改革刻不容缓。以问题为导向，通过实践研究，发现、解决问题，助力地方高校转型发展，构建有地方特色美术鉴赏教育的新模式。

一、现阶段地方高校美术鉴赏课的问题

（1）师资力量相对薄弱。对于地方高校而言，师资力量一直都是存在的问题，这并不意味其他高校不存在这种情况，而是地方性高校尤为明显而已，高校的师资力量一般都集中在重点学科建设，硕士、博士点建设以及科研团队建设等，像美术鉴赏课这类通识教育类课程，由于多方面原因，缺少足够的师资和财力打造专业性的通识教育教学团队，大多各自为营，单兵作战。

（2）课程结构相对单一。目前美术鉴赏课大多依托美术发展史脉络来进行教学，就是所谓的纵向教学模式，这种模式的优点在于脉络清晰。但是中国美术史是随着中华文明史发展的，上下五千年，时间跨度大，系统过于庞杂，内容复杂多变，由于时间、精力、场地等方面原因，大多偏向于理论，很难开发出有吸引力的课程体系和模式，而这种理论式教学对于非专业学生来说吸引力不大，特别是没有美术基础的同学，总会感觉比较吃力而无法消化吸收，就更谈不上美育的效果了，同时还存在美术教材缺乏相关的规范问题，课程随意性较大，缺乏条理性。

（3）学生选课目的杂乱。通过问卷调查发现75%的同学还是愿意接触或者学习美术鉴赏课，但是在这部分学生中也存在很多人对于美术鉴赏课的认识不够清晰，偏于主观概念，主观想象，例如学习素描、了解抽象画的意义，提高审美，搭配衣服等等，在这繁杂的选课目的和兴趣点背后，可以明显看出，学生对于美术鉴赏课的茫然，对于美术知识的欠缺，美育的缺位实在令人触目惊心。木心先生说过，“没有审美力是绝症，知识也救不了”。吴冠中先生也说过，“文盲不多，美盲很多”。

（4）媒体宣传引导的失位。在信息大爆炸的今天，特别是自媒体的盛行，很多时候商业利益和目的性太强，由于自媒体监管难度大，内容参差不齐，特别是一些所谓的审丑等哗众取宠内容的出现，极大误导和干扰了学生的审美能力和审美水平，对学生也产生一定的影响，如果学校美育再缺失，丢掉了这块阵地，对于处于身心发展的青少年来说危害是巨大的。

（5）教师重视程度不够。高校教师往往科研和教学压力大，面临职称晋升等方面因素影响，所以不得不把大部分精力都集中在科研和主要专业课程的教学上，自然而然就造成了教师对于通识教育课的不重视，仅是作为一项任务完成，而感觉是会传递的，这种感觉又会间接影响到选课的学生，教师的不重视引起学生的轻视，形成一种恶性循环。

二、关于美术鉴赏课改革的几点思考

（1）加强师资力量，把鉴赏课程分版块、分阶段教学。加强美术鉴赏课的师资队伍建设，如果无法引进新的师资也可以集中一些有能力和水平的教师，统一备课，把美术鉴赏课形成标准，在此基础上，可以把美术鉴赏课程分版块，学生选课可以根据感兴趣的版块构成选择、组合，不再拘泥于被动接受教师备课，学生有了自主权，而老师也可以根据自身专长和精力选择版块和学生，术业有专攻，从单向被动接受变成双向选择，更利于教师和学生的良性互动，保证教学效果。

（2）把专业因素融入到教学中去。通识课程的目的是提高学生综合素质，而美育是个相当长的过程，在美育过程中我们需要一个切入点，虽然美育是素质教育，不应带有功利性，但是把专业元素融入教学中反而会激发学生兴趣，可以在运用的过程中，把抽象的变成具象的，看的见摸得着，避免空洞的说教，让学生更容易接受，也更容易记住。

（3）把地方傳统文化及民族因素融入。地方高校，不论是财力还是信息资源很难与省会及重点高校相竞争，作为地方性高校，需要仅仅抓住地方特色，充分利用地方丰富的多元化的传统文化资源，把这些资源与美术鉴赏课程的教学相结合，以河池学院为例，河池学院地处桂西北，交通不便，与外界信息交流也存在一定的滞后性，但是河池学院所在的宜州地区，历史文化内涵深厚，资源丰富，比如黄庭坚文化、刘三姐文化、铁城文化、祭月文化等，这些都是很好的资源，也可以融合到美术鉴赏的理论及实践教学中。

民族元素的融入有一定的局限性，但是对于中西部的高校却十分受用，比如广西、云南、贵州以及一带一路沿线的很多省、市、自治区，这些多民族的聚居区域，民族文化和民族元素本来就是一笔宝贵的财富，这些元素融入到课程中去，与课程结合，避免了空洞的讲解，可以让学生感同身受，对于非专业学生更容易接受，不仅可以增强学生的认同感而且也可以弘扬中国传统文化，间接达到传承、保护民族文化 促进少数民族文化繁荣的目的。

（4）加大宣传力度，营造美育氛围。在全国高校思想政治工作会议上提到高校要“以文化人，以文育人”。在学校如何宣传美育、宣传传统文化，提高学生审美和鉴美能力，如何营造良好的校园文化，增强学生对传统文化的认同感，也是一个很重要方面。

（5）加大对通识课及教师的支持力度。给予经费及人力的支持，建立完整的保障体系，消除教师的顾虑和压力，保障美术鉴赏课程及其他通识教育课的教学质量。

三、结语

“在未来的发展过程中，教会一代又一代的中国人拥有与时俱进的真正的审美能力，是教育的一个特别大的挑战。” 美术鉴赏课作为美育的重要部分，作为培养审美能力和水平的重要途径，改革和创新已经刻不容缓。在高校逐年扩招、迅速发展的时候，规则一样不能忽视，高校需要培养的是德智体美劳全面发展的人格健全的人才，忽略了任何一个细节都会出问题，地方性高校面临着转型发展的机遇和挑战的时刻，需要借助力量，全力打造具有地方特色的美术鉴赏课程体系。

参考文献：

[1]赵志红. 民族高校公共美术鉴赏课现状与对策研究——以内蒙古民族大学为例 [J].黄冈师范学院学报.2015年.41卷（3）.

[2]韩路. 对高校美术鉴赏教学的思考和建议[J]. 许昌学院学报.2014年.33卷（6）.

[3]人民网. 白岩松谈教育：德智体美劳 每一项都该"变一变"了》. http：//media.people.com.cn/n1/2018/1228/c120837-30492276-5.html. 2018.12.28.

作者简介：

于晓平（1987—），男，山东烟台人，河池学院，讲师，硕士研究生，研究方向：中国画工笔及美术史。

本文系河池学院2017年教育教学改革立项研究项目：《地方高校转型发展下的“美术鉴赏”课程改革与实践研究》（课题编号：2017EB013）阶段性成果。