小学班主任德育工作实效性的策略分析

姚素芬

摘要：古人曾说：“百行以德为首”可见德育在人一生中发展的重要性所在，而小学生作为个性、品质、情感等培养的黄金时期，我们一定要重视学生德育工作的开展，发挥班主任的教育价值，最大限度实现学生的个性发展，让学生在德育的培养与深化中得到身心健康成长，那么，如何让小学班主任在德育教育中得到工作的落实，如何让学生的德育培养得到实效性的发展，是本文主要探究的内容所在。

关键词：小学德育;班主任;策略

我们都知道小学是学生各项能力培养的重要阶段，而班主任德育工作的开展不仅影响着学生的思想品质，同时对学生的学习、生活等有着至关重要的引导作用。为此，作为一名合格的班主任，我们一定要在重视学生智力发展的同时提升学生良好道德行为的发展，在符合时代背景的德育观念中，创新德育教育模式，让学生得到全面性的发展，在教学的同时落实育人，从而强化德育教育效果，优化学生的思想道德、行为习惯，为学生的社会化发展奠定坚实的基础条件。

一、小学班主任德育工作开展的重要性

（一）有利于促进学生良好行为习惯的养成

在小学教育阶段，由于其家庭、生活环境等不同因素的影响，学生的行为习惯也有着不同的变化，为实现学生良好行为习惯的培养，让学生在习惯的诱导中得到学习自觉、生活自觉，我们可以深入发挥德育教育工作的开展，通过班主任德育教育工作的深入使得学生在吸纳知识的同时得到德育思想的优化，做到学生思想健康、生活健康，这也就说明班主任在开展德育教育工作的时候不仅要革新教育模式，还要遵从学生的身心发展特性，在立足学情教育的基础上实现学生良好行为习惯的培养，让学生真正成为一个创造生活、服务社会的有用之人。

（二）有利于落实“立德树人”的大教育观

在小学教育中，作为一名合格的帮助人我们要充分落实“立德树人”这一大教育观，在德育工作的開展中，注重学生日常生活习惯的培养，促进学生优秀成绩的提升，从而打破“高分低能”的教学现状，我们都知道，在新课程教学理念的发展中，教育教学已经不再是简单知识传授的一个过程，人们更加注重学生个性品德的塑造，而德育工作的落实，既可以影响学生的举止行为，又可以构建和谐的师生关系交流，使得学生在学习中得到品德的塑造，在德的渲染中得到综合能力的提升，由此可见，小学班主任德育教育工作开展的重要性所在，我们一定要做到为学生树立道德榜样，激励学生严于律己，促使学生学习、能力、品德等共同的发展，让德为学生的成长发展助力。

（三）有利于帮助学生树立健康的人生观

小学生由于身处特殊的年龄阶段，不仅具有较强的自尊心，同时也更加需要教师和家长的爱护和尊重，作为班主任，我们要学会借用德育教育的力量为学生树立健康的人生观，让学生在德育教育中学会与人相处之道，在德育教育中探索人生、创新生活，通过这一德育工作的深化使得学生体会到品德塑造的重要性所在，毕竟小学生正是处于心理、情感等发展的重要阶段，帮助人的德育教育既可以规范学生不良行为的发展，又可以帮助学生学会辨别是非观念，使得学生在辩证思维的塑造中对自己的人生发展有一个科学化的计划，在德育工作的深入探讨中为学生渲染良好的德育环境，从而发挥帮助德育工作的育人价值。

二、小学班主任德育工作开展的策略分析

（一）融故事与德，优化学生的道德意识

德育教育作为教学核心，不仅影响着学生对各个学科的学习同时也深化着学生生活的发展，为此，当班主任在进行小学德育教学工作开展的时候，要重视学生道德意识的培养，在故事资源的探索中优化学生的道德品质，让学生以良好的行为习惯以及良好的心理素质进行生活的创造。例如，在传统的德育教育课堂中都是班主任进行讲授法的教学模式，不仅使得学生深处被动的地位，同时也不利于德育工作的顺利开展，为此，班主任可以结合每周一次的主题班会为学生展开“文明有礼故事大讲堂”通过《程门立雪》 《孔融让梨》这一文明小故事强化学生的道德意识，让学生在故事的倾听与探索中得到德育教育的深化，从而让学生结合这一主题班会说一说“在我们的生活中，我们应该如何做到文明有礼，做一个有品德、讲文明的小学生呢？”通过这一故事讲解与互动交流，把课堂还给学生，让学生大胆发言，在互动中进行取长补短，从而夯实学生的德育意识，渲染学生的道德观，在趣味德育的融合探索中提高学生的德育素养。

（二）融情感教育，强化学生的心理素质

在小学德育教学中，我们不仅要渗透学生的道德思想，同时还要重视学生道德情感、心理素质的培养，让学生在具备思想与情感的同时进行行为与能力的提升，从而使得帮助德育教育工作得到全面性的提升，为此，班主任可以充分利用情感教学为德育教育进行助力，例如，我们可以为学生开展“倾听心理的声音”这一教育活动，让学生就自己最近所遇到的烦心事、有趣味的事进行诉说表达，在这一师生互动环节，让学生感受到教师的关心和爱护，从而为学生进行“心理品德健康教育主题”讲解，让学生在情感的宣讲中得到心理健康素质的提升，同时，我们还可以利用“情绪的表达”这一情感教育活动，让学生保持积极乐观向上的心态，在自我情绪的调试中，引导学生做情绪的主人，为学生的心理素质提供质性的发展保障，使得低年级小学生有一个良好的心理建设，为学生的社会化发展奠定坚实的基础条件，在德育心理与情感教育的深化中，强化学生的心理素质，从而杜绝面子工程，让德育教育落实实处，从小抓起，从基本行为、道德情感为纽带，完善学生的德育教育，为学生综合素质的打下坚实的情感基础、思想基础。

（三）创家校联合，提高学生的道德行为

对于学生的德育教育而言，作为班主任一定要明确家庭教育与学校教育融合的重要性，要知道，学生人生的第一任老师便是自己的父母，在学生没有接受正式教育的时候是自己的家长为学生打开知识的大门，为学生良好习惯的培养以及良好道德行为的发展提供的基础，为此，我们可以充分利用家校联合这一教育手段提高学生的道德行为，避免学生两面性的发展。例如，我们可以利用互联网手段构建家长互动平台，在这一平台中我们可以将学生的日常行为表现以及学生的成绩、心理状况、发展趋势等进行量化分析，让家长对自己的孩子有一个清楚的认识，同时班主任还可以借助这一平台推送文明讲礼的重要性，以及学生心理品德教育的重要性，让家长得到教育思想的提升，从而使得家庭教育与学校教育得到共同的发展，让班主任德育工作得到实效性的提升，最终达到德育教育的目的，在良好道德环境的塑造中让学生得到道德行为的培养。

（四）借榜样之力，渗透学生的德育观念

德育教育不仅仅体现在一节课上，更重要的是身边人的影响，在德育教育中，班主任作为学生的榜样模范人物，我们可以充分利用榜样的力量为德育教育助力让学生在榜样的带动中有一个良好的行为习惯，为此，当我们在进行小学德育教育工作开展的时候，可以借助榜样之风进行德育教育的转化，让学生在榜样的影响中得到优良品德行为的养成。例如，作为班主任平时的仪容仪表我们要做到干净、整洁、得体，在教育学生的时候，我们要做到亲切有礼，使得学生在民主化的管理中渲染到班主任这一良好素养的发展，在班主任的以身作则中，为学生的德育教育助力，同时，我们还可以让学生结合小组合作的形式为学生开展“文明之星”的活动，让学生在这一竞赛评比中发动榜样之力进行相互促进共同发展，在这一民主化的德育教育中使得学生认识到品德教育的重要性，在活动参与的过程中让学生懂得什么是礼什么是德，从而实现学生仪容仪表的优化，在榜样的带动中提高学生的思想建设，让学生在学习上、品德上得到共同的提升，帮助学生发现自我的闪光点，让学生学会欣赏他人，以此来渗透学生的道德观念。

三、结语

在小学德育教育中，作为一名合格的班主任，我们不仅要为学生树立正确的人生观，还要在遵从学生身心发展特性的基础上落实德育实践，让学生不论是生活还是学习上都有一个良好的道德观为指引，从而使得学生的全面发展得到有效性的提升，实现班主任德育教育工作的质性发展。

参考文献：

[1]祝锐斐.浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].课程教育研究：学法教法研究，2017 （3）：241-242.

[2]李永东.浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].学周刊，2018 （4）.