小学生古诗学习兴趣培养

章晓溦

古诗词是中华古典文化的精华，是语文韵味的集中体现。《语文课程标准》要求小学阶段要背诵优秀诗文160篇。新版统编教材也增加了古诗词的比重，占到课文总量的30%。古诗词教学与语文素养的培养完美契合，让学生从听、说、读、写都能感悟到古诗的韵味，又锻炼和提升了学生的听、说、读、写能力，让学生自然感受到语文的独有情怀与韵味，发挥语文以文育人的独特教育功能。

了解古诗背后故事

古诗是中国传统文化的精髓，经过漫长的历史涤荡，流传下来的每一首古诗几乎都有或发人深省、或引人开怀的故事。在古诗学习时，引入这些小故事，既能够让学生如坐上穿越时空的列车，身临其境地了解作者、了解古诗的创作由来，从而引发他们的求知欲和学习兴趣。

如在学习古诗《赠汪伦》时，教师先给大家分享古诗《十里桃花与万家酒店》：李白作为“诗仙”不仅广受后人的喜爱，其在世时也有众多文人豪客喜欢与他结交，汪伦就是其中的一员。他想邀请李白到他家做客，可是李白与他素不相识，如何才能肯来呢？终于他想到了一个好办法，给李白写了一封信：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白乃是“酒中仙”啊，就很高兴地到了汪伦家。然而，李白一连在汪伦家游玩多天，却连十家酒店都没见到，更别说万家了，于是问汪伦。汪伦微微一笑，道出实情：“此处十里外乃是桃花岭，桃花岭下桃花潭，桃花潭畔万家村，村头酒肆高挑斗大‘万字旗，酒香诱人。”虽然汪伦的“十里桃花”与“万家酒店”皆为笑谈，李白还是与汪伦成为好朋友，之后就有了流传至今的《赠汪伦》。

通过这个故事，学生很容易理解汪伦对李白的钦慕以及急于结交的心理，也感受到李白的豪爽并乐于结交。再来学习古诗，学生自然兴趣盎然。同样，教师还可以借助图片，让学生对古诗中描绘的“景”有更多的了解，提升学生的学习兴趣，比如用图画再现内容，给学生描绘美丽的图画;或选取美妙的音乐，引领学生轻松感受古诗，比如添加动听的声音，用一泻千里的流水声让学生感受“飞流直下三千尺”的凌空飞瀑，使学生更容易理解作者为什么会发出“疑是银河落九天”之叹，也更能增加学生学习古诗的热情。

感悟古诗真情实感

“借景抒情”是古诗的重要抒写特点。学生通过了解作者生平、了解古诗背后的创作故事，能够逐步感悟和体会作者的真实情感。理解了古诗所抒发之情感，学生对古诗的热爱自然也就随之增加。如学习古诗《夜书所见》时，教师先让学生说说：一说到夜晚首先会想到什么？学生几乎异口同声回答“月亮”。那么作者的夜晚都有什么呢？让学生带着好奇来学古诗，其学习热情自然高涨。教师不做过多讲解，只带领学生一起朗读古诗，然后让学生说说：作者在夜晚见到了什么？为什么会特别写这些景物，表达的是作者的什么情感？如此，学生的思维能力、表达能力都得到了锻炼，教师积极给予肯定后，学生的学习热情也就更高了。

在阅读古诗时，学生的脑海中自然地就会出现各种画面。教师不仅要让这些古诗的精魂留在学生心中，更要将它们带入学生生活之中，成为学生的良师益友。如在清明时节就和学生一起温习下杜牧的《清明》，若天空中真有小雨落下，教师还可以带学生到操场一起感受下“清明时节雨纷纷”，缠绵的细雨更容易让学生体味路上的行人为什么会欲断魂。平时多诵读，生活常再现，学生对古诗的情感感悟就会更加自然贴切。同时，让古诗在学生生活中行走，生活也便披上了古诗的色彩和韵味，慢慢地，学生也能理解古人的精华之言，抒发自己的情感。

享受古诗美学熏陶

“平平仄仄平”奏出独具韵味的中国古诗节律，学生多朗诵古诗，慢慢也就从中读出音乐的美感，感受艺术的熏陶。初始，教师带领学生一起诵读。如《望庐山瀑布》：“日照＼香爐＼生紫烟，遥看＼瀑布＼挂＼前川。飞流直下＼三千尺，疑是＼银河＼落＼九天。”其节奏明确，学生读起来气势充足。低年级小学生感觉“押韵”很神秘，一方面，教师可以借此引发学生的学习欲望;另一方面，教师可以帮学生解开这层面纱——平时常说的“顺口溜”就是最平常、最基础的韵文。之后，教师可带领学生认识《望庐山瀑布》押的是an韵，《小儿垂钓》是en韵，《咏柳》是ao韵，都让人读起来特别顺口。清晰的韵律、分明的节奏，学生读起来和谐而强烈，没有音乐衬托，亦会给人“一唱三叹”之感。古诗富含语言美、节奏美、韵律美、情感美，学生怎会不喜欢呢？

古诗不仅是动听的乐曲，亦是美丽的图画。伴随着学生的诵读，图画越来越清晰，即便声音已落下，图画却仍在眼前。教师要给学生恰当的回味时间，并在学习古诗之后及时带领大家复习。比如，教师展示一些图片，让学生思考可以用哪些诗句来描绘。这样的复习会随着学生所学古诗篇目的增多而越来越有难度，也会越来越有意思，同时，亦激发学生不断学习。

古诗的教学方法众多，不管是通过情景导入，还是借助泛读吸引，最终都会落在“意境”二字之上。就是古诗呈现给大家的这种“只可意会不可言传”的意境，千百年来一直深深吸引着读者，让大家沉醉其中。所以，古诗学习不是一种学习负担，而是一种艺术的享受。教师应当借助信息技术，结合学生生活，启发学生想象，引领学生打开古诗的画卷，感悟意境，体味真情，并由景生情，由情生趣，从而使学生爱上古诗，充满热情地学习古诗。

参考文献

[1]王秀娟.古典诗歌教学要突出对学生人文素质的培养[D].辽宁：辽宁师范大学，2004.

[2]黄莉莉.江山代有才人出[J].小学语文教师，2006（12）.

（作者单位：浙江省诸暨市大唐街道文昌小学）