构建高效课堂 培养儒雅学生

朱莉

常言说，“亲其师，信其道”，教师应了解自己肩上的责任，为社会培养健康阳光的少年。小学生正处在好奇心强、思想发展不成熟的阶段，在这个阶段，需要教师去正确的引导，关注学生的思想发展动态，让每个小学生都成为阳光儒雅、知礼守信的好学生。在小学道德与法治课堂教学中，学生首先要接受老师，相信老师的话，而后才能有思想品质的提升。因此，唤醒、提升和延伸应该成为一个动态发展的课堂三部曲，使学生自主探究，发现生活中存在的各种问题，严格去要求自己，遵规守纪，强化自身的责任意识，学会担当和奉献。

唤醒意识，自主参与课堂

在应试教育的影响下，很多的老师、同学和家长都认为道德与法治学科是副科，没有引起足够的重视，甚至有的老师上课也是为学生念念课本就草草了事。然而，正是这个不重视的学科，却承载着艰巨的使命，它是学生思想道德形成的主要阵地。教师要借助这个平台，唤醒学生的参与意识，使学生在自主探究中感悟生活，参与社会问题的讨论。例如，在《健康看电视》一课的教学过程中，教师以趣味性话题引入课程。

师：同学们，你们在家里看电视都是看什么内容呢？

生：动画片。

师：但是，你们都是看些什么内容的动画片呢？

生1：我爱看植物战僵尸的。

生2：我爱看海底小纵队那样救援类的。

生3：我比较喜欢喜羊羊与灰太狼那样子的。

……

这样，学生们的兴趣被充分激发出来。“我们在看电视的时候，时间长了会眼睛疼，合理安排好时间才好呢！同时，我觉得，我们还是应该看一些代表智慧、善良的动画片，那样我们会变得更加美好而聪明！”在教师的引导下，学生们一起讨论哪些动画片是积极健康的，哪些是比较暴力的，哪些是不适合小学生看的……他们聊得非常开心，收获很大。

笔者认为，只有学生参与的课堂，才是有效的课堂;高效课堂的构建，依托的也是学生主体;每个教师都不能喧宾夺主，而应当做好自己的引导和点拨工作，使学生重视每一节课，自愿参与到每一节课中来。

交流探究，合作提升品位

小学生的心理特质决定了他们喜欢热闹的讨论，想堵住他们的嘴太难了。不过，有的时候一些教师却凭借自己的权威，让学生们在课上不许讲话，变成一个只会听讲的机器。这样的课堂是没有意义的。在道德與法治课堂上，学生必须参与其中，在学习中感受到自己作为一个小公民的神圣的使命感，交流合作探究环节必不可少。

例如，在《生命最宝贵》一课的教学过程中，教师可以引导学生自主探究，合作交流生活中听到的有关生命安全的故事：“每个人的生命只有一次，尊重自己的生命，就是在尊重父母和他人。”教师以这样的哲理性的话引入课堂，学生会觉得很深奥。于是，教师再把这个话题交给学生：“同学们，你们讲述了不少周围发生的事情，我很震惊，有的小学生因为作业就跳楼，有的人因为没有考一百分就以死威胁自己的亲人。这太可怕了，生命是一场旅行，你还没有见到最美丽的风景，怎么能轻言放弃？”学生们立即展开讨论：“对啊，我还没有吃过比萨，我还没有去过南极，我还没有见过大熊猫，我要尊重自己的生命。”学生们在七嘴八舌的讨论中似乎懂得了生活的美好。

教师要将课程时间合理地分配给每个学生，使其在充分讨论中练就一双慧眼，发现社会的真善美，拒绝黑暗，心向阳光，让他们去讨论，才能获得最真切的感受。

走进生活，拓展延伸广度

我们生活的世界是多姿多彩的。在这个世界中，充满着人情冷暖，而引导小学生成为一个儒雅的人，成为一个热爱生活的人，是每一位教师的职责。在道德与法治课上，教师的讲授内容也不应该假大空，而立足学生的生活实际，去开导学生，使学生懂得举一反三，拓展和延伸课堂教学内容，使课程的外延得以延伸，使课程的广度得以拓展。

例如，在《低碳生活每一天》一课的教学过程中，教师可以带领学生走出课堂，走进生活的环境中。“同学们，看看你们脚下有多少塑料的垃圾袋！这些白色垃圾影响了我们生活吗？你们再看这么拥堵的交通，这些汽车排放的尾气使空气变得污浊不堪，那么怎样才能做到低碳生活呢？”“老师，步行上学就可以了。”“老师，以后用篮子装水果就好了。”“老师，多植树也可以净化空气呢！”学生们的确有很多妙招，也许只有亲眼所见的事实下，他们才能更加清醒地认识到问题的所在。

生活处处有精彩，时时有困惑，小学生的世界中充满着好奇，他们有很多的未知问题亟待解决。当然，他们的思想难免稚嫩，有时需要教师的指导，关注学生的生活实际，关注学生的人生观和价值观的形成，这才是教学目标。

结束语

在小学道德与法治课程教学中，教师要积极构建和谐的师生关系，重视课程的意义和价值，关注学生的课堂参与度，从生活实际出发去引导学生形成正确的价值观和人生观。在课堂上，教师要选取有效话题引发学生讨论，注重联系生活，拓展课程外延，让学生真正成为学习的主人，唤醒他们的参与意识，鼓励他们去自我交流，使学生在课堂上动起来，提升自我的思想品质，从而使每一位小学生都成长为儒雅小公民。

参考文献

[1]杨冰.小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J].中华少年，2019（30）：34.

[2]曾笃学.生活化教学在小学道德与法治课程中的应用研究[J].文理导航（上旬），2019（9）：83.

（作者单位：江苏省南通市永兴小学）