语文作文教学方法创新策略研究

马肖芳

摘 要： 作文教学是语文教学的重点，写作水平的高低在一定程度上能够反映学生语言运用能力的高低，是学生语文知识积累和运用的全面体现。教师要积极创新作文教学方法，在教学实践中强化学生的生活体验、语言积累、情感体验、阅读训练，以提升学生的写作能力。文章结合作文教学实践，对语文作文教学方法创新策略进行研究。

关键词：小学语文;作文教学;教学方法;创新策略;写作能力

中图分类号：G623.24 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）05-0126-02

作文教学是语文教学的重要组成部分，写作水平的高低在一定程度上能够反映学生语言运用能力的高低，是学生语文知识积累和运用的体现。小学阶段是学习的初始阶段，学生学习能力较弱，没有掌握一定的学习方法，因此，有效提高学生语言运用能力、文字基础能力，培养学生创新思维和自主学习能力尤为重要。教师要积极创新作文教学方法，在教学实践中强化学生的生活体验、语言积累、情感体验、阅读训练，以提升学生的写作能力。

一、语文作文教学存在的问题

在语文作文教学中还存在一些问题，只有有效解决这些问题，才能对作文教学方法进行创新，才能有效提升学生写作能力。从当前的作文教学情况来看，还存在以下三个问题：一是重视学生技能培养，而忽略兴趣培养，导致学生写作积极性不高;二是重视中心思想的提炼，而忽略学生思维培养，导致学生作文往往缺乏创新性;三是重视指导，而忽略学生主体作用的发挥，导致学生作文千篇一律。

在传统作文教学中，教师往往注重的是学生写作技能的培养，而忽略学生兴趣培养，这种做法是不正确的。写作是通过语言表达情感，需要有写作素材，还要有情感投入和一定的写作技能。可以说，学生的写作是一种自发行为，靠教师的强制要求是不行的，因此，培养学生写作兴趣才是作文教学的根本，不断创新教学方法才是硬道理。学生只有对写作产生兴趣，才能有写作欲望，才有可能写出好的文章。

在传统作文教学中，教师比较重视对学生进行确立文章中心思想的训练，而忽略学生思维培养，这种做法是不可取的。学生有自己的思维，对同一个问题有不同的思考角度，因此，教师应注重学生思维培养，让学生充分表达自己的观点，这样才有可能写出具有创新性的文章。

在传统作文教学中，教师往往重视的是对学生的指导，按照自己的意愿帮助学生布局谋篇，而忽略学生的主体作用，束缚了学生主观能动性的发挥，导致学生的作文没有新意，千篇一律。学生生活经历不同，写作素材就不一样，一样的题目会有不一样的写作内容。教师要鼓励学生写自己的所见、所感，只有这样，写出来的文章才能打动人和感染人。

二、语文作文教学方法创新策略

1.培养学生写作兴趣

兴趣是人们积极探索某种事物或迷恋某种活动的心理倾向，是推动人们积极进行活动的重要心理因素。学生的学习活动完全是依靠兴趣驱使，没有兴趣的推动，他们的一切学习活动都不会收到好的效果。有了兴趣，学生愿意参与，就能收到较好的效果。因此，教师在作文教学中要注重培养学生写作兴趣，激发学生写作潜能。课堂上，教师要采用多种多样的教学方式，培养学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，可以是讲故事，可以是采访，也可以是情境表演。在课下，教师每天可留一篇日记，让学生更好地记录生活，长期坚持，就会让学生养成良好的写作习惯，提高写作技能。例如，在题目“写一件自己××的事情（高兴的、难过的、悲伤的、快乐的）”的写作练习中，教师就可以采用采访的教学方式，对学生进行采訪，让学生讲述在生活中遇到的印象最深、久久不能忘怀的事情。学生都积极参与其中，在语言描述的基础上再形成文字就会简单很多，这样可以顺利完成写作任务。

2.引导学生描写生活

写作应当反映和接近学生的实际生活状态，使学生能够从中有所感悟，并以文字的形式表达出来。从某种意义上来说，作文是对实际生活场景的描述及对实际生活感受的表达。因此，应用生活化模式对帮助学生积累写作素材、提升学生语言表达能力、丰富写作教学内容具有重要作用。学生心智尚未成熟，教师需要进行正确的引导，让学生写真实的生活，不浮夸、不抄袭、不生搬硬套。教师要告诉学生，写作是有感而发，需要不断积累生活，这样才能写出好的文章。例如，在指导学生写作有关 “动物”的文章时，教师可在课堂上组织学生玩个小游戏，将学生分成若干小组，组中每个学生模仿一种动物。表演结束后，学生要进行讨论交流，总结各种动物的特点，将生活中看到的小动物用语言描绘出来。这样，学生写出来的作文就是对生活的真实表达，抒发的就是真情实感。

3.阅读与写作相结合

阅读是写作的基础，写作是阅读理解的更深层次，二者相互影响，相互促进。在阅读过程中，学生能感受文章的意境，了解作者的情感和写作手法，从而运用到自己的写作中。在语文教学中，教师要鼓励学生阅读，并将文章分成若干部分，让学生轮流读、分组读，以调动学生阅读的积极性。在反复阅读的基础上，教师再引导学生对文章进行分析，看看文章都运用了哪些写作技巧，让学生在写作中加以借鉴，这样学生的印象就会更加深刻，能促进写作能力的有效提升。

学生的生活阅历并不丰富，导致在写作时常常感到无话可说。为改变这种状况，教师应当引导学生扩充课外阅读量，通过课外阅读的方式拓展学生的视野，为写作积累素材。目前，可选择的课外阅读材料很多，教师要帮助学生选择符合自己兴趣与认知特点的课外阅读材料，引导学生进行简要分析，并对优美语句进行积累，不断丰富学生写作素材。

4.设计教学活动

针对学生的发展需求，教师可设计一些教学活动，在全面提高学生综合素质的同时，提升学生写作能力。学生对自己感兴趣的事，总是会充满热情。因此，教师在活动的设计上要讲究科学性和趣味性，利用多样化的方式吸引学生的注意力。例如，可通过讲演比赛、作文比赛、每日一读等活动，增加学生的知识储备量，提升学生写作能力。

5. 多元批改

作文批改要以激发学生的写作热情为出发点，以提高学生的写作能力为落脚点，多发现学生闪光点，少批评，多鼓励，提高学生写作自信。同时，要引导学生学会互批互改，在借鉴中提高自己的写作能力。在对学生作文进行批改时，教师要注重学生感受，善于发现学生的闪光点，注意保护学生写作的积极性，培养学生自信心。除了教师批改之外，还可以采用学生自批、互批等方式，让学生养成自主批改和互相批改作文的良好习惯。这可以帮助学生细心学习写作，严谨面对写作，在批改中进步。采用自我批改和互相批改的方式，不仅能提升学生评价能力和批改能力，还能让学生相互借鉴，取长补短，不断增强鉴赏能力。

三、结束语

总之，作文教学是语文教学的重点，写作水平的高低在一定程度上能够反映学生语言运用能力的高低，是学生语文知识积累和运用的全面体现。教師要积极创新作文教学方法，在教学实践中强化学生的生活体验、语言积累、情感体验、阅读训练，以提升学生的写作能力。语文作文教学方法的创新，要在新课标关于写作要求的前提下开展，要结合学生实际写作情况进行指导，要不断探索和研究，以切实提高语文作文教学实效，提升学生写作能力。

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Abstract： Composition teaching is the focus of Chinese teaching. To a certain extent， the level of writing can reflect the level of students' language use ability， which is a comprehensive reflection of the accumulation and application of students' Chinese knowledge. Teachers should actively innovate composition teaching methods， strengthen students' life experience， language accumulation， emotional experience and reading training in teaching practice， so as to improve students' writing ability. Combining with the practice of composition teaching， this paper studies the innovation strategy of Chinese composition teaching method.

Key words： primary school Chinese; composition teaching; teaching methods; innovative strategies; writing ability