激发英语学习兴趣提高学生课堂参与度刍探

卢永祥

摘 要：在英语课堂教学中，基础好的学生参与度较高，而基础差的学生参与度较低，缺乏学习的积极性和主动性。教师在教学中应注重激发学生学习兴趣，提高学生参与度，以提高教学效率和教学质量，提升学生核心素养。要以情境营造氛围，多给予学生代入感;以互动增强交流，促进师生互帮互助;以合作带动探索，保障学生参与。

关键词：初中英语;课堂教学;参与度;教学效率;教学质量

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）05-0088-02

英语属于语言类学科，不仅强调理解记忆，还强调学生学以致用，融会贯通。实现以上目标有赖于激发学生学习兴趣，有赖于师生课堂上的有效互动，有赖于提高学生的课堂参与度。高质量的互动需要做到以下几点：一是学生希望参与课堂，乐于参与课堂;二是课堂互动气氛融洽，师生关系平等，学生敢于表现自我;三是有秩序性，每位学生都能参与其中，在互动中有所收获。结合初中英语教学内容和学生心智发展，教师可以开展多种多样的互动，以提高学生在课堂上的参与度。

一、以情境营造氛围，多给予学生代入感

创设丰富有趣的情境，可以吸引学生注意力，调动学生积极性;可以在知识点与情境之间建立链接，降低学生的学习难度。在多年教学实践中，笔者对情境设计进行探究，认为主要有以下几种形式。（1）以图片描绘具体内容。教师可将教学内容与图片相结合，在展示图片过程中引导学生熟悉课文内容，学习新知识。（2）以多媒体演示具体情境。教师可利用多媒体教学手段，运用动画、音乐、视频等方式呈现教学内容，激发学生学习兴趣。这种情境设计常用于课堂导入环节，能帮助学生快速将注意力集中在英语课堂上。（3）以实物展示情境。用直观形象的实物创设情境，能吸引学生注意力，调动学生视觉、听觉，加快学生对新知识点的理解和记忆。无论采用以上何种情境创设方式，都应遵循以下原则：情境与生活相结合，所有的情境内容都要依托学生的真实生活，让学生可以有更强烈的代入感。

以八年级下册“Unit 7 Food festival”教学为例，该章节教学内容涉及许多西方国家的餐饮文化，其中也具体渗透了许多礼仪。在新课导入环节，教师准备的导入主题是“How to be a host”，以视频演示的方式让学生观看各个国家的餐饮文化。学生在观看各个国家特色美食和餐饮文化的过程中，纷纷感叹中西方文化的差异，注意力全都被视频所吸引，学习欲望更加强烈。

跨文化认同感是英语核心素养之一。而学生对西方文化是陌生的，教师以视频的方式为学生直观呈现东西方文化差异，并且选取生活中经常发生的事情，能引发学生的共鸣，将学生带入到视频情境之中。

二、以互动增强交流，促进师生互帮互助

交流是有效互动的载体，教师只有通过与学生进行互动交流，才能找到学生学习的薄弱点，提高教学的针对性。在英语课堂教学中，往往会出现这样的现象：经常举手回答问题的总是极少数学生，其他学生很少参与课堂互动，教师虽感到不妥，但也很难找到突破口。笔者认为，出现以上问题的原因是教师设计的问题没有层次性，与多数学生学习能力不符，他们不会回答。因此，教师需要由浅入深地设计问题，让问题有层次性，让水平较低的学生也能在回答问题中获得自信，逐渐提高英语学习能力。结合英语学科内容特点，教师在基础阶段的问题设计应以理解记忆各种表达方式为主，增加学生语言积累。随着学生学习能力的提升，教师应以培养学生语言综合运用能力和表达能力为主，不仅要让学生掌握基本的语言知识点，还需要运用自己的思维逻辑组织语言，使语言结构更加完整。

以八年级下册“Unit 6 Topic1 Section A”教学为例，教师在课堂小结环节可列出本节课学习的重点短语和句式结构：Phrases.（1）have sth to tell sb.（2）a three-day visit to.（3）make the decision.（4）too...to... Sentence structures.（1）How shall we...（2）Shall we do sth...（3）It will take sb +时间+to do sth.为巩固学生对知识点的记忆，增强学生语言运用能力，教师可根据学生学习能力布置以下作业：（1）在课文中找出相应句式结构和短语，背熟这些短语和句子。（2）利用这些短语和句子造句，完成7个小句子的造句练习。（3）将这7个短语和句子结构整合在一起，编排一个角色对话或小故事，以作文或口语对话方式在班级进行交流。

在上述教学案例中，教师根据学生学习能力，将课后作业分为三个选项，学生可以根据实际情况选择其中一项。对学习能力较弱的学生来说，在课文中找出相应语句难度较低，在寻找语句的过程中还能对知识点进行再次记忆，丰富语言积累。而后两项作业主要考查学生创造力和对知识点的掌握情况，需要学生有较强的语言构建能力和组织能力，这对英语能力较强的学生来说是一项挑战。

增强师生之间的交流，了解学生的短板，不仅可以通过课后作业的方式，还可以利用课堂提问。如在引导环节中，教师可以设置一些难度较低的問题，让班级学生基本都能回答，以调动学生参与课堂的积极性。同时，在评价学生回答的时候，教师应以鼓励性的语言加以肯定，鼓励学生积极交流，与学生建立平等的师生关系，让学生没有心理压力。

三、以合作带动探索，保障学生参与

互动是人与人之间交际的一种方式，也是英语课堂教学经常采用的教学方法，可以让每个学生都能积极主动地参与到课堂活动中来。开展小组合作学习，需要做到以下几点：一是营造良好的合作氛围。教师为小组设计的探索主题应具有互动性、趣味性，能够激发学生探索的欲望。教师对小组合作的评价应遵循公平、公正的原则，既要肯定成绩，也要指出不足。二是合作方式应多样化。可以是生生之间的合作，也可以是师生之间的合作，可以以任务型主题为合作内容，也可以以组间竞争的方式激发学生学习热情。无论采用何种合作方式，都要以加强师生之间、生生之间的双向交流为主，以提高学生英语学习主动性为目标。

以九年级下册“Unit 5 China and the world”“topic 1”教學为例，教师可为各小组布置以下讨论任务：Work in groups to list some unique Chinese tea culture which you know.教师要按照个体差异对学生进行分组，保证每个小组里面既有能力较强的，也有能力较弱的，以方便学生之间的互帮互助。为了让学生合作更有目的性，教师要先为学生做展示：Green tea is a famous Chinese tea in the word. A glass of green tea can make you awake all the day. It can make you slimmer and can prevent cancer. But you can't drink too much green tea in one day， in case of losing sleep.教师的展示为各小组指明了讨论的方向，可以从茶的种类、益处、危害等方面进行讨论，最终由各小组选派一名成员向大家展示讨论成果。

小组合作是学生互动的有效方式，值得注意的是，在布置合作任务的时候，教师应明确小组活动的目标，给予学生适当帮助和引导，让学生的合作更有目的性。同时，在小组成员的安排过程中，教师应考虑相互搭配，确保每个小组的合作都能有效进行，实现组内的互帮互助，充分发挥小组合作的作用。

综上所述，语言构建与运用、跨文化认同感、小组合作能力等都是重要的英语核心素养。为有效体现核心素养的内涵，提高英语教学效率和教学质量，教师需要激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与度，保障学生参与的有效性，让各个层次的学生都能有所收获。

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Abstract： In English classroom teaching， the students with good foundation have a high degree of participation， while the students with poor foundation have a low degree of participation and lack of enthusiasm and initiative in learning. In order to improve the efficiency and quality of teaching and the core quality of students， teachers should pay attention to stimulating students' interest in learning and improving their participation. We should create an atmosphere with context， give students more sense of substitution， enhance communication with interaction， promote mutual help between teachers and students， promote exploration with cooperation， and ensure students' participation.

Key words： junior high school English; classroom teaching; participation; teaching efficiency; teaching quality