加强微写作训练提高学生写作能力探研

杨海燕

摘 要：语文学习是根基，而写作能力的提高是提升语文素养的法宝，也是学好语文的关键。教师应该加强微写作训练，让学生通过坚持不懈的写作训练逐步提高写作能力。教师可采取以下训练方法提高学生的写作能力：仿写训练、续写训练、改写训练、日常写作训练、活动感想写作训练、读后感写作训练、观后感写作训练、出行感悟写作训练。

关键词：语文教学;写作能力;微写作训练;提高;策略

中图分类号：G421;G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）05-0058-02

写作是学生语文学习的重要组成部分，也是语文教师教学的重要部分。但对于写作，很多学生存在畏难、退缩心理，甚至存在厌烦情绪，不知道写什么，也不知道应该怎样下手写。因此，如何帮助学生克服写作畏难心理，提高学生写作能力成为广大语文教师需重点研究的课题。本文认为，教师在语文教学中引入微写作训练很有必要。在平时的教学活动和日常生活中，教师要为学生创造写作环境，引导学生进行微写作训练，激发学生对写作的兴趣，通过长期的写作训练来提高学生的写作能力。这里的微写作，指的是教师结合写作教学目标，给学生出示一些基础资料，或者给学生一些提示和方向，让学生在十至十五分钟内完成写作训练。引导学生进行微写作训练时，教师应采取如下训练方法，激发学生写作兴趣，开启学生思维，引导学生掌握技巧，从而提高学生的写作能力。

一、仿写训练

心理学家皮亚杰曾说，对于孩子来说，他在这个世界上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。写作学习也是如此，学生无从下手、不知道如何写作的时候，只要对照着文章的词句进行模仿性写作，就会知道自己要写什么，能写些什么，应该怎样下笔写，应该怎样运用修辞手法。比如，一个学生在学习比喻这一修辞手法的时候，可以仿照“妹妹的脸好圆，就像一个红彤彤的大苹果”这个比喻句进行仿写。通过仿写这句简单的比喻句，学生就会知道什么是比喻修辞手法，再经过一些巩固性的写作训练，就能熟练掌握比喻修辞这一手法。

二、续写训练

续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对原文做延伸。在续写前，学生需要做到熟读原文，对故事情节烂熟于心，对人物性格准确把握，对全文旨意透彻理解，续写时学生需要充分发挥自己的想象力。比如，教师可以给学生提供一篇文章《我有一个善良的妈妈》的前半部分，让学生认真阅读，然后根据自己的理解进行后半部分的续写。在学生写作前，教师应提示学生这篇文章的重点是“善良”，续写时既要密切联系上文，又要凸显出妈妈“善良”的品质。这样，学生就能抓住续写重点，发挥自己的想象力，很好地完成续写任务。

三、改写训练

对课文进行改写，是提高学生写作能力的一种很好的写作训练方法。常用的改写方法概括起來主要有以下几种：变换人称、变换角色、变换事件、变换场景、变换文章体裁等。比如，《槐乡的孩子》这篇课文富有童趣，内容生动有趣，语言朴实轻快，深受学生喜爱。学完这篇课文后，教师不妨让学生进行改写，把文章原有的第三人称改成第一人称，让学生以第一人称的角度进行改写。这样，学生就能变换思维，展开联想，在原有文章的基础上投入更多的情感，写出更多对“槐乡”的爱。

四、日常写作训练

语文来源于生活，课本上的语文知识虽然看起来十分深奥，理论性很强，但实际上语文知识都是来源于生活，并体现和应用于生活中的。学生只有学会观察和体会日常生活中的一点一滴，才能很好地把生活融入写作过程，才能知道自己可以写些什么，应该怎样更好地观察生活，应该怎样写才更好，怎样将生活素材更好地应用到写作中。因此，教师可以引导学生在生活中养成写日记的习惯，将自己在生活中的点滴观察、体会和情感记录下来，进而提高学生的写作水平，提高学生的文学素养。

五、活动感想写作训练

为了提高学生的写作能力，教师可以要求学生在参加活动后写出自己的感想。比如，某同学身患重病后，学校组织全校师生为其举行了捐款活动。之后，教师便可以让学生把自己参加此次捐款活动的心情和感受，以及想对患病同学说的话都写下来。这样的习作，能够真实反映学生内心的想法和真实的情感，学生们会呈现出很多篇生动感人的文章。又如，参加完清明节祭奠烈士扫墓活动后，教师可以让学生写下自己的感想，说说自己从扫墓活动中得到什么启示，有什么感悟，对革命烈士先辈怀有怎样的思想感情，等等。学生通过参加祭扫活动，会产生切实的体会，会有很多可写、想写的内容和想抒发的情感，因此也能把文章写得充满真情实感。

六、读后感写作训练

读后感是指读了一本书、一篇文章、一段话后，将自己的具体感受和得到的启示写成的文章。阅读不仅可以丰富学生的语文知识，而且可以提高学生的语文素养，还能开拓学生的视野。学生记下自己的阅读感受，写成读后感，不仅能加深自身对所读著作的认知和感受，还能养成良好的阅读思维，提高自身的分析能力、文学鉴赏能力和写作能力。比如，教师可以布置一篇文章或者一本书让学生进行课外阅读，要求学生读完后写一篇读后感。指导学生阅读经典著作《老人与海》后，教师可以让学生写一篇读后感，谈谈自己对故事主人公老渔夫——圣地亚哥的看法、从中得到什么启示等。圣地亚哥老人的形象饱满，有着丰富的内涵可供学生挖掘，所以学生可写的范围很广、内容很多。有学生写道：老渔夫是一个“硬汉子”，他拼尽全力，冒着生命危险与鲨鱼搏斗，想要保住他的大鱼——自己的劳动果实。虽然最后他失败了，但他仍不愧是个英雄，他的坚毅与顽强是值得我们学习的。这样的写作训练不仅能培养学生的概括能力，还能提高学生的写作能力。

七、观后感写作训练

观后感，就是看了一部影片、连续剧或参观展览等后，把具体感受和得到的启示写成的文章。学生们都喜欢看动画片，每当看完一部片子后，要么很开心、愉悦，要么很失落、难过，总之会产生一些情绪、情感和感想。这时候，教师就可以让学生尝试写一写观后感，写出自己内心的真实想法。比如，学生们都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，教师就可以让学生们写观后感，说说为什么灰太狼总是难以战胜喜羊羊，说说自己最喜欢谁，喜欢的原因是什么，对自己有什么启发，等等。学生因为认真观看了自己喜欢的《喜羊羊与灰太狼》，就会有很多真实的感受，写起观后感来也就有话可说。

八、出行感悟写作训练

在节假日期间，学生们通常会在家长的带领下出行，要么去旅行，要么去郊游，或者去博物馆、展览馆参观，或者去逛公园、游乐园和超市等。因此，教师不妨给学生布置假期作业，让学生写一写自己的出行感悟。比如，有的学生去参观了故宫，那么就可以写写自己的参观路线，介绍一下故宫展出的文物，谈谈自己的参观感受等。又如，有的学生去郊游了，那么就可以描写郊外自然风光的优美，并适当运用修辞手法生动、形象地描绘大自然的美。因为有了切身亲历和体验，所以学生进行写作训练时就不会把它当成一件困难的事，而是随心所欲地、自然而然地描写自己的见闻，表达自己内心最真实的想法，无形中提高自己的写作能力。

参考文献：

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Abstract： Chinese learning is the foundation， and the improvement of writing ability is not only the magic weapon to improve Chinese literacy， but also the key to learn Chinese well. Teachers should strengthen micro writing training so that students can gradually improve their writing ability through persistent writing training. Teachers can take the following training methods to improve students' writing ability： imitation training， continuous writing training， rewriting training， daily writing training， reading writing training， watching writing training， travel feeling writing training.

Key words： Chinese teaching; writing ability; micro writing training; improvement; strategy