城市初中“真文化”的内在属性探究

【摘要】学校文化深刻地影响着师生的行为和学校的发展。“城市初中真文化建设”的命题，体现了“以真育人”的文化追求和“真做文化”的实践哲学。城市初中“真文化”有其特定的内在属性，是城市现代性的回应、是教育时代性的诉求、是文化本土性的坚守。

【关键词】城市初中；真文化；内在属性

【中图分类号】G630【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）10-0042-02

【作者简介】缪潜，江苏省南通市第一初级中学（江苏南通，226004）副校长，高级教师。

用“城市初中”限定“真文化”建设，从表面上看，是将“真文化”这一学校文化建设研究界定在“城市初中”这一特定的时空范围中，而其更深的意蕴则是在城市化进程加快的背景下，现代城市社会中的矛盾和冲突对城市学校文化产生了深刻的影响。因而，“城市初中”的“真文化”有着特有的内在属性。

一、城市初中“真文化”的提出，是对城市现代性的回应

城市初中，即置身于现代城市社会的初中，被这种“现代性”所裹挟，学校文化也被打上了一层深深的“现代性烙印”。那么，何谓“现代性”？学术界通常认为，“现代性”促进人类文明获得前所未有的发展，其负面效应也随之在城市化中显现：现代城市一方面改善了人们的生存环境、提高了人们的生活质量；另一方面，又铸就了科层组织无所不在的“铁笼”，让人们愈发感受到“空间权益分化和精神虚无等人的存在困境”。这种“现代性”折射到城市学校，造就了一种为功利所困的“失真”教育。初中教育虽然属于全民教育，但时下以升学为主导的“社会教育共识”给初中教育尤其是城市初中教育造成了诸多不利影响，我们感到有教无类、教人求真、学做真人等基本遵循都成了虚像。具体而言，就是育人本性的缺失、办学理性的缺失、文化个性的缺失，使我们的教育活动远离人的生活世界、意义世界，偏离了教育原点。因此，我们提出城市初中“真文化”建设，是对城市现代性的一种回应，在传承科学理性、弘扬主体精神的同时，消解现代城市进程中的负面影响，着力追求一种充满人文的、充满希望的真实的教育世界。

二、城市初中“真文化”的提出，是对教育时代性的诉求

当下，我们提出城市初中“真文化”：一方面，体现了城市化进程背景下的一种教育主张。城市化引发的城乡融合发展、城市规模扩大、居民大量动迁、外来人口流入等一系列的区域性社会因素，不可避免地带来了外来人口随迁子女涌入、学生素质差别明显、优质教育资源不足、教育公平受到挑战等诸多教育问题，这些问题必然也会对学校文化建设产生影响，在这样教育背景下，提出建构学校“真文化”，强调以一种更加“真诚”的姿态，让不同群体、不同层级的学生能够有效地融入城市初中这个大家庭中来，尊重他们的文化、关注他们的发展，让他们获得更加公平的、更加优质的，也更加适合于他们自己的教育。

学校将“真文化”的核心思想界定为“崇真”“溯源”两个方面。其中，“崇真”作为学校组织中的行为风格和人际交往准则，强调“求真务实”“诚以待人”，这就使得“崇真”成了学校管理文化、师生行为文化的核心；“溯源”要求每个人具有追根溯源、实事求是的科学理性精神，同时要求我们的教育活动要回归到教育原点，强调“育人”为本，追求一种“以真育人”“以真化人”的人文情怀。当前的初中教育需要真做的课程弱化了，需要切身体悟的真与美、真与善往往相互脱节，学生即使获得较好的考试成绩，其中的能力成分、智慧成分、善的成分可能还真的不多。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，是新时代学校办学的根本遵循和指针，同时还决定了学校文化建设的根本方向：“真”文化建设虽然已有传统意义上的“教人求真，学做真人”的目标追求，但这里的“真人”，更指向于“時代新人”，即能够“担当起民族复兴大任的时代新人”，指向于真正的“社会主义的建设者和接班人”。

三、城市初中“真文化”的提出，是对学校文化本土性的坚守

有人可能会认为，学校“真”文化，一般情况下只是从“崇真”“本真”等字面上就能解读其内涵，很难显现出学校特质的文化主张。其实不然，江苏省南通市第一初级中学创建于1919年，百年办学历史孕育了深厚的文化底蕴，在漫长的办学史上，不管学校性质、学校名称、学校校长如何更替，但“敬诚勤朴，惟精惟一”的校训从没有变化过，这是学校先贤对教育理想的朴素认识，是儒家文化对人的“德性”要求在学校教育上的折射。培养人的“敬诚勤朴”的品质就是教育的“本真”，也是我们推崇的“真”文化的核心所在。因此，在长期的办学过程中，我们严守“敬诚勤朴，惟精惟一”校训，用学校价值观凝练文化，特别是进入“十三五”以来，我们在办学过程中，坚持以“走向真实的教育世界，创造真正的成长空间”为导向，从八个方面确定了教师真文化宣言：立真心，坚定信仰，践行核心价值；养真德，为人师表，锻塑美善之镜；说真话，言为心声，造就诚信团队；研真学，修己达人，创收专业幸福；循真道，尊崇规律，走向教育科学；启真智，激疑导趣，建设问学课堂；传真业，授人以渔，培育核心素养；育真人，以生为本，奠基终身发展。学校面向全体教师开设推进“崇真”道德讲堂，以“真”为内核的文化定位已然成为教师们最重要的教育信念和职业操守。面向全体学生构建“尚真”德育，结合不同年级的学生特点对学生发出真发展的倡议。七年级：超越，做进步的主人；八年级：卓越，做青春的创客；九年级：腾跃，做最好的自己，学生在“循真”的道路上留下了一串串闪光的足迹。