中职会计基础教学方法创新

陈莉

摘 要：笔者针对中职院校会计基础教学的现状进行了探究与分析，并提出了中职院校会计基础教学的有效方法，希望有助于会计专业人才的培养。

关键词：中职院校  会计基础  教学方法

在社会不断发展和进步的今天，对技能型人才的需求在不断增加。与此同时，人们开始越来越关注中职院校教育的实施。会计基础是中职院校会计专业一门十分重要的基础学科，随着市场经济的飞速发展，会计逐渐成为我国市场中的一个热门工作。这也对中职院校对会计人才的培养提出了更高的要求，任课教师必须根据社会发展对人才的要求，对会计基础教学进行恰当的改进和创新，以此培养出更加优质的会计专业人才。

一、中职院校会计基础教学现状

1.教学观念较为陈旧，理论教学与实践教学相脱节

部分中职院校会计基础教师的教学观念较为陈旧，一直照本宣科地实施教学活动。会计行业是一个发展较快的行业，并且我国的相关法律法规和制度规范也在随着市场的发展不断地完善。然而，很多中职院校会计基础课程学科教学的教材并没有跟上行业的发展和变化，没有及时对教材和教学观念进行更新。多数中职院校会计基础教师一直致力于理论教学的研究，比较缺乏实践经验，这也使会计基础理论教学与实践教学相脱节。

2.教学方法较为单一

目前，我国部分高等院校会计基础教师依然在沿用传统的灌输式和填鸭式教学方法，教学方法较为单一。这部分任课教师往往过于重视学生学习成绩的提高，忽视了对学生核心素养的培养，这对学生的学习和发展十分不利。大多数学生往往并没有真正地了解会计基础学科的知识，而是通过死记硬背的方式记忆这些知识，一段时间不运用就很容易遗忘。并且这种单一的教学方法很容易使学生感到会计基础教学既枯燥又乏味，失去对会计基础知识学习的兴趣。

3.中职学生基础相对较差

中职院校学生大多都是初中阶段学习相对比较差的学生，这部分学生往往没有良好的学习习惯，思想上很容易被社会上存在的一些不良风气和现象所影响，并且这部分学生通常很喜欢表现自己，以此引起别人的注意，让别人更加关注自己。另外，这部分学生的家庭教育一般较为欠缺，缺乏学习自信心，学习自觉性较差，内心比较敏感，很难做出正确的自我评价。正因为中职学生基础相对较差，所以十分有必要对会计基础教学进行改革，以此不断提高中职学生会计基础的学习能力和学习水平。

二、中职院校会计基础教学的有效方法

1.积极转变教学观念

随着我国改革开放的不断深入，中职院校若想提高会计基础教学的有效性，就需要积极转变教学观念。教师在教学活动过程中要充分体现学生的主体位置，并充分发挥自身在教学中引导者和指导者的重要作用，加强对学生会计基础知识运用能力的培养，以岗位需求导向加强会计基础实践教学的实施，以此培养学生的实践能力和核心素养。作为中职院校会计基础课程教师应该转变自身在教学中的角色，正所谓授人以鱼，不如授人以渔，任课教师应该引导学生自主的进行学习和探究。

另外，会计行业是一个发展比较迅速、变化较快的行业，因此，任课教师应该不断进行自我学习和自我完善。

中职院校应该注重加强对任课教师的培养，一方面鼓励任课教师积极参与各种技能考试和接受再教育，另一方面，中职院校应该加强与企业之间的联系和合作，定期组织任课教师到相关企业进行学习和实践，及时了解现阶段行业发展的实际情况，从而及时对自身的教学进行改进和完善。并根据目前企业的实际用人标准和要求，更新会计基础教学的内容和方法，并加大校本教材的开发和研究力度，以此为技能型会计专业人才的培养奠定良好的基础。

2.改革会计基础教学的方法，加强对学生核心素养的培养

中职院校在改革会计基础教学的过程中，应该积极地学习和借鉴国内外比较先进的教学方式与方法，对会计基础教学的方法进行改革，突破传统单一、滞后的教学模式。

在改革的过程中，应该根据会计基础课程教学的特点和中职院校学生的特点进行改革，教学方法不仅要具有多样性，同时还需要具有较强的灵活性，以社会发展和行业需求为主要切入点，加强对学生职业核心素养的培养。

另外，中职院校应该加大对会计基础教学改革的投入力度，以此为会计基础实践教学的有效开展打下良好的基础。中职院校应该根据会计基础实践教学的需求，不断完善实践教学辅助设备，如投影仪、多媒体教学设备以及沙盘等。任课教师可以通过任务驱动教学法、教学情景创设法以及案例教学法的运用有效开展会计基础实践教学。

例如，中职院校在运用小组合作学习法开展教学活动的过程中，可以首先将整体学生合理划分为若干学习小组。其次，引导学生通过网络教学平台进行自主学习，并通过网络教学平台进行测试。最后，引导学生根据测试结果进行组内探讨，并整理学习心得和学习中遇到的问题和困惑。

在会计基础教学课堂上，任课教师应该鼓励学生大胆提出本组遇到的问题和困惑，以此方便任课教师开展具有针对性的会计基础教学。

3.注重提高学生学习会计基础的兴趣

任课教师在开展会计基础教学活动的过程中，应该注重提高学生学习会计基础的兴趣，充分调动学生的主观能动性。

首先，任课教师应该积极为学生创设良好的学习氛围，促使学生在轻松、愉悦的教学氛围中进行学习。这样不仅可以提高学生的学习质量，还可以提高学生的学习效率。

其次，帮助学生形成良好的学习习惯，一方面要引导学生正确的认识会计行业，对会计基础课程知识产生认同感，另一方面，要对学生学习会计基础知识的方法进行有效的指导，以此不断提高学生的学习能力。

最后，任课教师在开展教学活动的过程中，应该对学生进行恰当的鼓励和激励，深入挖掘每一位学生的优点，帮助学生逐渐建立起学习的信心。

另外，任课教师还应该注意自己的言谈举止，当发现学生在学习过程中出现错误时，不可以一味地批评学生，而是应该帮助学生分析出现错误的原因，并引导学生及时改正。

4.分层次开展教学，注重因材施教

目前，我国部分中职院校在开展会计基础教学活动的过程中，并未全面考虑不同学生在理解能力和学习能力等方面的差异。为了实现会计基础教学有效性的提高，应该分层次开展教学活动，因材施教，避免学生出现两极分化的现象，促使整体学生都能够有效地理解和掌握会计基础知识。

例如，中职院校会计基础教师在讲相关原始凭证知识内容时，可以按照学生的实际理解能力和学习能力划分为学困生、中等生、优等生三个层次，针对不同层次的学生合理地布置不同的学习任务。针对学困生层次的学习应该尽量放慢教学的速度，并布置相对比较容易完成的學习任务，确保学困生可以轻松地完成，以此促使该层次的学生逐渐地建立起学习的信心。对于中等和优等层次的学生来说，任课教师可以为这两层次的学生设置具有一定难度的学习任务，以此激发学生探究和学习的热情，提高他们学习的自主性。分层教学方法的运用，不仅有助于会计基础教学效果的提高，还有助于整体学生会计基础学习水平的提高。

三、小结

综上所述，从现阶段中职院校会计基础教学实施的实际情况来看，依然存在着一些问题影响着会计基础教学质量和效率的提高。因此，为了实现会计基础高效课堂的构建，任课教师应该积极地转变教学观念，改革教学方法，注重激发学生的学习兴趣，并分层次地开展教学，做到因材施教，以实现整体学生会计基础学习水平和综合素养的提高。

参考文献：

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[作者单位：湖北省黄冈市中等职业学校（集团）]