浅谈如何开展低年级写字教学

赵峰

【摘要】《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。”写字是语文教学的一项重要内容，也是语文课堂教学不可缺少的重要环节。让学生对写字产生浓厚的兴趣，要有规范的书写姿势，熟练掌握汉字规律并正确书写，教师还应做好板书示范，客观正确的评价也是必不可少的。身为语文教师责任重大，应在平时点滴教学中不断渗透写法指导，让学生写得一手好字。

【关键词】写字教学 写字兴趣 写字姿势 规律 示范 评价

世界上使用人口最多的文字是中国的汉字，距今已有3千多年的历史，它经历了漫长的演变过程，记载着我国光辉灿烂的文明历史。规范汉字书写，利于传承祖国传统文化，利于培养学生的审美情趣。笔者作为传道授业的一员，有着义不容辞的责任去传承它，让我们的母语发扬光大。

俗话说“字如其人”，汉字不但能体现一个人的文化修养，还能体现一个人的语文功底。写字既能培养学生的语文综合能力，又能培养学生良好的学习习惯。《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容。”写字是语文教学的一项重要内容，也是语文课堂教学不可缺少的重要环节。因此，作为第一学段的语文教师指导学生写字就格外重要。那么，在对学生写字进行更加行之有效的指导时，怎样开展好写字教学呢？

一、让学生对写字产生浓厚的兴趣

兴趣是最好的老师。只有对某件事产生浓厚的兴趣，才会认真努力地完成好。作为第一学段学生刚学写字，切记要循序渐进，不能随意拔高难度，要多认少写，对于田字格中“我会写”的字一定严要求，认真指导，必须会写。“我会认”的字不用写，会读即可，只针对“会写”部分对学生进行合理有效教学，并且在课堂中分散指导书写，保证每天语文课10分钟的书写时间。这样练习时间够了，练习效果也达到了，学生就能在轻松愉悦的氛围中写字。这是完全符合学生生理、心理特点的。同时，在学生练习写字时，对书写较好的学生及时鼓励，让他们获得认同感，拥有自信，从而愿意写，乐于写。

二、书写姿势必须规范

书写姿势要规范，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，往往是写得一手好字的必备条件。在学生刚学习写字时，一定要严格要求学生的坐姿要端正，每次书写前，都提醒学生并要求背写字儿歌，如“身正，肩开，背直，脚平。轻握笔，慢行笔。”还要谨记“一尺，一寸，一拳。”同时在学生书写过程中，老师进行巡视指导，并反复叮嘱写字姿势，发现问题及时予以纠正，让要求变成习惯。

三、掌握汉字书写规律，正确书写

“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话说出了方法指导的重要性，写字指导也一样，一定要教给学生方法。要想写得一手好字，首先要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则正确书写，仔细观察生字的间架结构，把字写正确、美观。掌握了方法才能举一反三，达到正确书写，熟练运用。

1.掌握基本的笔顺规则。横平竖直，撇捺要舒展，从上到下，从左到右，先中间再两边，具体的笔顺指导还应对应具体的生字。笔顺正确是写好字的第一步，一定要让学生养成正确笔顺书写习惯。如遇特殊规则时再进行具体指导，如三框儿字“医、匹”最后一笔是竖折;“这、赶”都是半包围结构的字，但书写顺序不同，“这”先写里面再写外面，可“赶”字，却先写外面的“走”再写里面的“干”。

2.仔细观察田字格中的字，提醒书写注意事项。一定要善于运用语文教材，课后田字格中“我会写”的字，下笔前，要让学生先仔细观察生字的占格，然后进行交流并适时提醒。虽然“枝、枫、记”三字都是左右结构，左窄右宽是在书写它们时应该注意的共同点，但是在具体指导书写时又有一些小细节应特别指出，“枝”的横撇、捺要舒展，“枫”的横斜钩不要太弯，“记”右边的竖弯钩要舒展。“于”是独体字，第二横要长并占横中线，竖钩居中并稍长。“刘”要左伸右缩，右部竖钩长而直。只有这样仔细观察分析，久而久之，汉字书写就会匀称美观。

3.还要注意部首字的写法，并迁移运用。语言文字博大精深，汉字变化魅力无穷，如车和木单独写，与做部首写法就不同。写“车”时，先写横，最后一笔是竖，而在“辆”字中，车的横变提，先竖后提。木字撇捺要舒展，而在写“村”时木的捺则变点。除此以外，还能带动一串车子旁和木字旁的字来学习。

4.活用文本，有的放矢。部编教材一年级上册中，对于汉字书写指导有特色、具体到位，每个汉字都有笔顺，新出现的笔画和部首也会用红色强调出来。在教学过程中一定要活用教材，引起学生的重视，做到按要求正规书写。介于在上冊中孩子已经掌握了汉字书写的基本规则，下册教材中就没有详细出现汉字的笔顺，只对新的笔画和部首做重点强调，用红色引起学生的注意，让孩子不要出错。在教学中只有活学活用教材，做到有的放矢，方能指导孩子书写规范。

四、教师要做好示范板书

教师要高度重视范写，充分发挥引导者的作用，现场示范板书是最直观、有效的写字教学方法。那么，在教学中我们应该怎样去做呢？

首先，对于结构简单、笔画较少的字，尤其是一年级起步阶段，教师必须在田字格中逐字范写，每一笔在哪起笔，在哪收笔。展示运笔的轻重缓急，笔顺的前后，结构的合理安排。然后让学生在田字格中先描红，再独立书写。写后教师要指导点评，最后修改，直到写的正确、整洁、美观。

其次，对于结构复杂、笔画较多的字，教师要重点指导。对于二年级的学生来说，由于对字形有了初步的认识，所以可先让学生观察字形，说说哪一笔应该怎样书写，教师再按照学生说的进行范写，最后让学生书写。

最后，还应该注意的是写字教学要本着“贵在精，而不在多”的原则，如果一课生字较多，可分两课时进行。教师范写时，田字格要画在学生看得到的地方，不要让自己的身体挡住田字格。

五、给予学生客观正确的评价

这是书写指导的最后一步，也是关键的。不是学生写完字，书写指导就结束了，还应有正确的评价。书写完毕放到展示台上全班交流评价，认为别人写得好，要说出好在哪里，以便大家共同提高;对于书写不到位的也要指出，可以及时改正。可以对书写工整漂亮的或者书写进步的学生进行适当奖励，如画颗星星、小红旗等，还可以设评比栏，评出每周、每月、每学期书写之星。在鼓励中找到自信，在你追我赶中共同进步，最终练就一手好字。

总之，汉字书写不是一朝一夕就能完成的，它是贯穿整个义务教育阶段的，这就需要学生在长期的书写过程中，逐步养成良好的书写习惯，感受汉字书写的魅力。身为小学语文老师的我们责任重大，应在平时点滴教学中不断渗透写法指导，一手好字伴我行，让师生共同遨游在汉字书写王国。

参考文献：

[1]田春艳.浅谈如何有效进行低年级写字教学[J].学周刊，2014，（4） ：120.

[2]贺斌.浅谈如何优化小学低年级写字教学[J].中国校外教育，2017，（S1） ：387.

[3]王兰香.浅谈如何搞好一年级写字教学[J].都市家教，2012，（2） ：140.