探究式教学法在高校网球教学中的应用

张国庆

摘  要：体育教学是高校教育中的重要组成部分，随着新课程改革的深入推进，对高校学生体育教育、身心发育及综合素质的要求不断提升，体育教学在高校教育中的作用不断凸显。网球教学是高校体育教学中的重要内容，网球教学工作的开展应通过理论与实践的有效结合，提升教学效果。探究式教学法在高校网球教学中的应用，可以深入分析网球教学的特点与手段，提高教学质量，促进高校网球教学水平的整体提升。本文通过对探究式教学法在高校网球教学中的应用进行分析，为高校网球教学工作的开展提供建议。

关键词：探究式教学法  高校  网球教学

中圖分类号：G845                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）01（b）-0098-02

高校学生的身体素质与体能情况，直接关系着学生的身心发展与综合素质，随着我国教育机制的不断改革，高校教育在关注学生学习成绩的同时，也加强了对学生运动能力与体能情况的重视程度。在高校网球教学中，探究式教学法的采用，可以将网球理论与实践有效的进行结合，通过自主的学习探索，提高学生的网球技巧，从而促进网球教学效果的提升。

1  探究式教学法的概念及内涵

探究式教学（Hands-on Inquiry Based Learning），又称“在做中学”、发现式教学法，是指教师通过给学生抛出一些具有探究性的问题或案例，引导学生通过自主学习、查阅资料、实验、观察、思考、讨论等形式进行主动探究，从而发现并总结出问题的原理及结论，并形成能力的一种教学方法[1]。探究式教学法以学生作为教学工作的主体，通过教师的有效引导，在自主探索和自主分析的过程中解决学习中的问题，分析事物的内在属性及关联，寻找规律，总结方法，形成能力并建立起自主的认知模型与学习架构。

而探究式教学法在高校网球教学中的应用，是基于学生对网球活动的热爱，通过教师或教练的引导，由学生在网球训练中探索网球技能，寻找自身在网球训练中存在的问题，不断提升技巧，强化网球知识与实践的有机结合，并达成增强体质、提高网球技巧的目的。

2  探究式教学法在高校网球教学中的应用原则

2.1 目的性原则

探究式教学法在高校网球教学中应用的前提是明确网球教学的目标，并围绕此教学目标来制定教学计划，从而实现针对性的网球教学，促进网球教学效果的提升。目的性原则有助于帮助教师有的放矢地进行教学设计，提升网球教学效果。

2.2 全部与部分探究相结合的原则

在高校网球教学设计中，教师应注重对教学内容的有效设计，本着全部与部分探究相结合的方法，针对一些值得探究的问题，通过合理的设计引导学生进行探究，将全部探究与部分探究的结合，引导学生在网球学习中形成自己的一套方法，提高网球技巧，提升教学质量。

2.3 主体性原则

高校探究式网球教学的开展必须以学生作为网球教学活动的主体，以学生的学习情况、学习需求、学习特点作为网球教学设计的依据，充分调动学生在网球学习中的主观能动性与积极性，尊重学生在网球学习中的意见与要求，转换教师在网球教学中的角色，通过学生学习积极性的提升促进自主学习能力的提高。

2.4 互补性原则

探究式教学法在高校网球教学中的应用，并非是替代了所有的教学方法，而是可以与其他教学方法进行结合和互补，通过多种教学方法的综合应用，实现网球教学效果的最大化，有效提升教学效率，提高教学水平。

2.5 创新性原则

教学创新是高校网球教学的重要工作之一，高校网球教学工作的开展应当在传统教学模式上进行不断的创新与突破，注重教学的有效性与实践性，改变传统教学模式中的不足，通过教学创新提升教学效果，促进高校网球教学工作的长足发展。

3  探究式教学法在高校网球教学中的应用策略

3.1 通过教学氛围的打造，激发学生的网球学习兴趣

良好的教学氛围可以打破学生对网球学习的抵触心理，帮助学生建立起对网球学习的信心和兴趣，增强网球教学课堂的互动，从而提升高校网球教学效果。因此，要促进探究式教学法在高校网球教学中的应用，教师应首先为学生创造良好的教学氛围，通过氛围的打造激发学生的学习兴趣，在具体的实践中，可以从以下方面入手。

（1）转变传统网球教学模式中教师在课堂上的主导位置，改变传统教学模式中枯燥、严肃的课堂环境，以学生为主体，以学生的兴趣和需求为教学设计的出发点，为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境。

（2）鼓励学生在网球学习中大胆实践，积极探索，不畏失败，抓住学生对网球学习的兴趣所在，通过游戏、竞赛等方式，激发学生参与网球学习的积极性，通过有效的激励、表扬、奖励等形式，帮助学生建立起网球学习的信心[2]。

（3）增强师生间的互动，通过课上交流及微信群等形式，交流网球知识，分享网球训练的感受，组织网球比赛等，通过一系列的活动增进师生感情，激发学生的网球学习热情，为探究式教学法在高校网球教学中的有效实践奠定基础。

3.2 引导学生自主探究，挖掘网球学习潜能

高校教师在网球教学中承担着引导者和辅助者的角色，在高校网球教学工组中，教师应注重对学生思维和能力的启发和引导，由传统教学模式中以教师为主导，重视理论而轻实践的教学模式，转变为以学生为主导，注重实践探索的教学模式。教师的网球教学不再停留于单纯的知识讲授，也不是一味要求学生模仿动作要领，而是通过师生间的有效互动，在深入研究网球知识的基础上，对网球技巧进行不断的探索，鼓励学生在网球训练中进行技术和动作的创新，挖掘学生在网球学习中的潜能，充分激发学生在网球学习中的主观能动性，将理论与实践进行结合，在反复的动作训练中提升学生自主训练的能力，从而逐渐提升高校学生的网球技能，为学生体能提高与综合素质的提升提供有利条件。

3.3 因材施教，实现高校网球分层教学

所谓因材施教，就是根据学生的实际情况，以不同学生的体能情况、学习兴趣与需求进行针对性的教学。随着我国体育教学工作的不断优化，分层教学在高校网球教学中的应用越来越广泛。分层教学是一种科学的教学模式，是基于教学的个性化与差异性而进行的一种教学模式，分层教学模式可以兼顾学生的学习需求与实际的体能情况，教师可以根据学生的不同情况对学生进行分层，根据不同层次设计不同的教学方案，通过分层教学，可以确保每个学生在网球学习中都可以根据自身情况得到适合的训练，满足学生的学习需求，提升教学的有效性[3]。

在分层教学的设计中，教师应对每个学生的体能、身体素质、耐受力等指标进行分析，并根据结果对学生进行分层，按照学生分层进行针对性的网球学习及训练、竞赛等。如整体水平较高的学生可以进行强度相对较高的训练或以对抗、竞赛的形式进行训练，而基础较差或体能较差的学生，则以基础性动作练习为主，通过这样的方式，可以让每个层次的学生都可以得到适合的训练机会，实现网球教学的目的和效果。

4  结语

探究式教学法在高校网球教学中的应用，应当尊重学生在教学中的主导位置，以学生的需求为出发点进行教学设计，注重对学生的引导，鼓励学生在网球学习中进行自主的探究，形成网球技巧和能力，从而促进个人综合素质的不断提升。

参考文献

[1] 魏晓银.探宄式教学法在高校网球教学课改革中的实践探讨[J].当代体育科技，2018（14）：69.

[2] 李慧.探究式教学法在高校网球教学课教改中的实践研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2018（19）：21-22.

[3] 郑晓容.探究式教学法在高校网球教学中的有效应用[J].中国校外教育，2018，650（30）：26，28.