中学地理教师开展研究性学习方式的探索

赵雪玲

摘 要：开展地理研究性学习有助于提高学生创新精神及实践能力，对于教师而言，也可以提升他们的地理专业素养。在地理研究性学习过程中，教师发挥着至关重要的作用。本文首先阐述了地理研究性学习的实践意义，进而阐述地理教师在开展地理研究性学习过程中的方式和途径，如利用乡土资源开展地理研究性学习，基于课堂开展地理研究性学习和基于网络平台的地理研究性学习等，以期为中学地理研究性学习的实施提供一些有益启示。

关键词：中学教师;地理研究性学习;开展方式

中图分类号：G633.55          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-063-1

艾利奥特曾说过：“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展，就没有课程的发展”。教师是学生的引路人，教师的作用显而易见，如果一个教师不能率先转变观念，把中学地理的研究性学习当成学生全面发展的重要组成部分，学生也无法正确地开展研究性学习，难以从研究性学习中获得益处。因此，中学地理教师应当提升自身的地理教学能力和整体素养，充分利用各种资源，多方式开展研究性学习，从而使得地理研究性学习得到真正的落实。

下面，笔者将从三个方面探讨和研究中学教师开展研究性学习的方式。

一、利用乡土资源开展地理研究性学习

乡土资源是最贴近生活的资源，也是最直接的地理研究性学习平台。中学地理教师在确定课题时可以结合本地区的实际情况，如对于南京的中学生来说，可以探讨居住在秦淮河沿岸利弊，观察本地的土壤等，选择一些学生比较熟悉的内容，激发学生的探究的兴趣，培养热爱家乡的情感。地理教师可以让学生调查该地区的人口增长、素质情况，研究计划生育政策等。除此之外，乡土人文资源中有一些消极的文化，如封建迷信，不好的习俗等，教師可以利用这些消极的文化资源，让学生进行思考、提出自己的想法甚至批判，使学生能够真正理解乡土文化，并能取其精华，去除糟粕，形成正确的价值观。从而让学生继承和发扬优秀的乡土文化，促进乡土文化的繁荣与发展。

二、立足课堂开展地理研究性学习

除了上述的到“田野”中去开展研究性学习，地理教师还可以以地理教材为研究对象，引导学生从课堂中和书本中寻找和探索好的研究专题，创设问题情境，让学生用类似科学研究的方式，小组讨论、合作探究、自主探索获得知识，解决问题，从而培养学生创新精神和实践能力。

具体而言，教师在立足课堂开展地理研究性学习过程中可以分为三个阶段进行：第一，创设问题情境;第二，小组交流讨论;第三，成果汇报。地理教师在实施研究性学习时，可以将全班分为若干小组，每小组6～8人，每小组选好负责人，将小组成员安排好任务，相互合作。

1.创设问题情境。地理教师在认真钻研教材的基础上，充分利用地理教材中的活动题，从中探索出好的研究专题，从而在课堂上把要研究的内容以问题情境的方式展示给学生。然后给3～5天的时间，让各小组的学生利用空闲的时间准备有关资料。在此过程中，教师还应该向学生提供可能的学习工具，如与该内容有关的材料、书本、实验设备等。

2.小组交流讨论。第一节地理课，让学生进行讨论交流，教师在各小组之间来回巡视，并及时给学生提供指导，在这一过程中，教师在参与指导中发挥作用，真正将课堂还给学生，培养学生的合作精神和探究、分析、解决问题的能力，达到研究性学习的目的。

3.成果汇报。第二节地理课，教师让各小组学生派代表到讲台上汇报该小组的研究成果，其他小组可以进行补充，教师必要时起点拨作用，各小组之间可以相互交流评价，最后教师总结评价。

运用教材中的内容在课堂上进行地理研究性学习，可以将研究性学习与书本理论性学习相互补充，从而弥补传统地理课堂教学的缺陷，丰富学生的知识储备，培养学生的动手能力和学生地理思维能力。

三、基于网络平台开展地理研究性学习

在当前的网络时代，教师应充分利用学校所提供的信息技术资源，开展基于网络平台的地理研究性学习。基于网络平台的地理研究性学习也可以包含三个阶段，即确定研究课题、小组合作讨论以及成果汇报。在每学期初，每个班的地理教师按每小组6～8人将全班学生分成若干小组。以后每次的地理研究性学习都以小组合作的方式进行。

1.确定课题：教师在开展地理研究性学习的前一周将要探究的课题发给学生让小组选择或让小组自己定感兴趣的课题。然后小组学生撰写开题报告，明确课题的研究的价值、方法、理论依据等。

2.小组合作研究探讨：小组学生利用闲暇时间去学校机房上网，查阅网络学习平台上丰富的资源，也可以自己在家上网查询有关的图表、资料等，收集需要的资料，在网上交流模块中探究问题，交流心得，学生有不懂的问题或疑问可以再BBS论坛发表向教师请教，最后撰写好研究报告。

3.成果汇报评价：在探讨研究后，由小组派一名成员进行汇报探究的成果，其他小组可以提出疑问并由被质疑的小组学生给予解答。此后，首先由该小组学生自评，然后各小组学生之间互评，最后教师再进行点评。

通过基于网络的地理研究性学习，学生可以积极主动参与和合作学习网页，激发学生对知识的渴望，培养学生实践能力以及分析解决问题的能力，提高学生的创新精神。也提高学生运用电脑的能力，培养学生与时俱进的精神。

总而言之，中学地理教师应该不断与时俱进，更新知识结构，不断学习，提高自身的专业素养及地理实践能力，不仅要与学生合作，还要与其他教师合作，必要时还要与学校、家长建立支持关系，更好地开展地理研究性学习。

[参考文献]

[1]李桂花，李晴.中学地理研究性学习课题选择途径初探[J].中学地理教学参考，2017（04）.

[2]惠金东.农村普通高中开展研究性学习的实践探索——以辽宁省清原县高中研究性学习为例[D].大连：辽宁师范大学，2007.

（作者单位：南京市百家湖中学，江苏 南京210000）