语文课堂小结方法初探

钱敏

摘 要：如果把一节语文课比喻成一首乐曲，那么，结尾就是曲终时的袅袅余音。好的结束语可以起到画龙点睛、总结升华之效。所以我们既要强调导入语，也要讲究结束语，使学生一进入课堂，从美的享受开始，最后又在美的陶冶中结束。语文教师一定要重视结尾的设计，努力使结尾起到巩固知识、突出重点、启迪智慧、诱发兴趣、开拓思维、深化记忆的作用。本文阐述了课堂小结的总结法、过渡法、煽情法、召唤法和续写法等五种方法的具体做法。

关键词：总结法;过渡法;煽情法;召唤法;续写法

中图分类号：G633.3          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-052-1

常言道：“编筐编篓，全在收口。”良好的课堂导入能产生“课伊始，趣亦生”的作用，那么巧妙的课堂小结能达到“课虽终，趣犹存”的境界。新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，不仅能巩固知识、强化兴趣，还能进一步激起学生求知的欲望。笔者下面谈谈课堂小结五种方法的具体内容。

一、总结法

学生往往不善于对所学知识进行整理归纳，因而不利于知识的巩固。因此，一节课讲完后，教师要引导学生用总结法对所学的知识进行梳理，促使知识系统化，如果设计得生动、有趣，将会达到巩固记忆的效果。

如教学孙犁的《黄鹂》，笔者就采用总结主题思想来结尾。讲完全文时，笔者提出这样一个问题：“本文删去末尾两段也能构成一篇完整的文章，文末两段又不是讲黄鹂的，那去掉文末两段不是使内容更集中了吗？你认为呢？”不少学生回答：“当然是！”笔者不置可否，又问：“真是这样吗？去掉文末两段，文章的主题有没有变化？”这—点拨，出乎学生意料，从而激发了学生深入探索文章主旨的兴趣。

二、过渡法

这是在教学一个课时（或一篇课文、—个单元）将要结束时，用以小结本课时（或本篇课文、本单元）的内容，引导学生进入新的领域的承上启性的谈话，这种方法用得好，可以使整篇课文（或整个单元、整册书）的教学形成—个浑然不可分割的整体，使学生能更好地把握各部分内容之间的内在联系，还可激起学生思维的浪花，促进学生根据教师的提示作进一步钻研。

如教学李密的《陈情表》时，笔者这样结尾：“《陈情表》把孝情寄托在叙述之中，抒写得淋漓尽致，悲恻动人，感人肺腑，难怪人们说‘读《陈情表》不哭者不孝。而一代文豪苏轼却说‘读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。那《祭十二郎文》又抒写了作者怎样的感情呢？韩愈跟十二郎只不过是叔侄关系，十二郎去世后竟悲痛欲绝。这是为什么呢？欲知究竟，请看下篇課文！”这样的结尾，不仅总结了本篇课文的教学内容，还通过设疑引起悬念，促使学生继续探究。

三、煽情法

煽情法，是指在学生深入领会课文思想内容的基础上，教师用深情、真挚、富有感染力的话语，去点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生“有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”，从而获得回味无穷的艺术享受，并从中受到熏陶。

如教学恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，在学生深深地理解了马克思光辉形象的基础上，笔者这样结尾：“马克思为了无产阶级的革命事业，为了全人类的幸福，不断地追求真理，不断地进行斗争，给我们带来了曙光。同学们，伟大的思想家马克思停止思想已整整一百二十年了，在这漫长的岁月里，早巳不知模糊了多少往事。可是，我们能让马克思思想停止吗？我们能让马克思宽广的胸怀、高尚的人格、崇高的精神模糊吗？”这水到渠成的结尾，撩拨起了学生的心潮，使学生们心情激荡，难以平复。

四、召唤法

所谓召唤法，就是指教师用热情洋溢的语言向学生发出号召或提出希望，以感化学生，达到导之以行的目的。

如教学巴金的《灯》时，笔者这样结尾：“俗话说：‘人生不如意十有八九。人的一生难免会遇到挫折，甚至劫难。不过，不管遇到什么，你都一定要记住巴金的话：‘在这人间，灯光是不会灭的！让我们心中的那盏灯永不熄灭吧！”这结尾，如—段用教师真情演奏出的音符，深深地叩击着学生的心扉，具有极强的鼓动性和感召力，鼓舞了学生与厄运作斗争的勇气，坚定了学生克服挫折的意志。

五、续写法

有些课文的结局设置得很巧妙，作者不明确交代人物最后的命运到底怎样，给读者留下了驰骋想象的广阔空间。在教学完这类课文后，教师可用几句富有点拨性的话语去拨动学生的心弦，激发他们的表达欲望，然后，再让他们把自己的想象写下来，达到以读促写的目的，除此之外，还能培养学生的创造性思维能力。

如教学莫泊桑的《项链》时，笔者这样结尾：“玛蒂尔德借来项链，只风光了—个晚上，却因此而需含辛茹苦十年，甚至几乎葬送了自己及丈夫的—生。而在小说的结尾，佛来思节夫人却告诉她，那一挂项链是假的。玛蒂尔德听了以后会怎么想，怎么做呢？”寥寥数语，激活了学生的思维，点燃了学生智慧的火花，学生们个个都跃跃欲试，进入了“愤”、“悱”的状态。这时，笔者就让他们自由畅想，课后写出《项链》的续篇。结果，学生们写得斑斓多彩。

总之，课堂的结尾要遵循如下原则：一是情绪饱满。只有感情真挚充沛的话语，才能感动学生;二是方法灵活。我们必须因文、因人、因时、因地制宜，绝不能死搬硬套;三是语言精练。结尾不是对课文的讲析和重述，语言必须尽量概括、系统。同时，下课在即，也不容许我们挥洒无度;四是操作简便。

概言之，讲授是画龙，小结是点睛。小结有法，但无定法，因需而定，贵在得法。教师一定要重视课堂小结，精心设计“言有尽而意无穷”的结束语，做到善始善终，给课堂教学画上完整的句号。

[参考文献]

[1]庄文中.全日制普通高级中学语文教学大纲[J].北京：高等教育出版社，1997.

（作者单位：丹阳市界牌中学，江苏 丹阳212323）