赏识教育在小学语文教学中的应用分析

林万胜

【摘要】隨着教育改革之路的不断深入，小学教学方向有了显著的变化，教师教学理念需要及时更新，改变以往滞后化的教学模式，注重在课堂上突出学生的主体地位，关注学生的身心发展状态，既要传授给学生文化知识，更要注意挖掘学生的闪光之处，促进学生的全面发展。在此教学发展态势下，赏识教育应运而生。因为小学生年纪尚小，正处于被人认可，渴望得到大人关注的阶段，所以语文教师在教学过程中若能准确运用好赏识教育，对于提高学生语文自信心和学习热忱意义重大。因此，将从赏识教育在小学语文教学中的应用意义出发，进一步分析其如何应用。

【关键词】赏识教育 小学语文 应用分析

教学艺术的本质在于激励唤醒与鼓舞，人性的本质需求在于获得他人的认可与赞同、爱与理解，而从人的精神生命出发，每个幼小的孩子都是带着满心期待降临到这个世界中的，赏识教育尤为重视挖掘孩子的优势，扬长避免，让孩子能够充分调动自身的主动性，投身于学习中。所以，小学语文教学过程中，教师需充分运用赏识教育，通过对学生的正面鼓励，让学生真正喜欢上语文课程，并实现语文素养的提升。

一、赏识教育在小学语文教学中的应用意义

首先，有助于和谐师生关系的建立。当今时代是一个竞争十分激烈的社会，若想在社会中站稳跟脚，就必须要累积一定的人脉，建立良好的人际关系。而在小学语文教学过程中，人际关系则表现为师生间的关系是否和谐，若是师生间缺少互动，教师对学生缺乏了解，学生对教师仅带有恐惧感，师生交流不够，自然就无法促进语文教学质量的提升。赏识教育的运用则能有效改善师生间的关系，教师能深入学生内部，与学生进行心灵上的沟通，通过对学生真心的赞赏认同，师生的距离感会缩短，学生也更愿意将心事说给教师，学习上有问题也敢于和教师开口说。

其次，有助于学生语文素养的提高。学生修养与学识的高低可通过语文素养显现出来，语文素养的高低间接体现着学生综合素质的高低，对学生日后踏上社会意义重大。教师作为学生的启蒙教师，更要严于律己，发挥引领作用，即赏识教育时，教师以欣赏的目光看待学生，学生在潜移默化中会被影响，不仅会主动投身于学习和扩展阅读量中，开拓自身知识视野，而且在与人攀谈时谈吐水平也会被显现出来。

最后，有助于学生自信心的提升。较之其他学科，语文更重视感性教育。小学生年岁尚小，心理十分敏感脆弱，正是需要获得他人认可、鼓励的一个阶段，若是教师忽视学生发展，甚至连个眼神动作都不愿给予学生，学生的自信心或许会受到打压，认为自己不管进步或退后都没人在意，就索性破罐破摔，说不定还能引起注意呢！而赏识教育中，教师对学生的鼓励不仅表现在言语上，还有神情动作上，学生的努力被教师看在眼中，学习动力也就得以提升，对于教师的教诲也能听进去。

二、赏识教育在小学语文教学中的应用分析

1.用心赏识，强化夸赞的说服力。赏识教育必须遵循客观性、真实性原则。不要随意就对学生说出一些夸赞性言语，太轻易得到的东西，对学生来说总不太会珍惜，而夸赞超过了一个度，学生也会觉得教师没有真心，自然也就无法调动学生学习的积极性，甚至会起到反效果。因此，赏识教育就应当如同柔和温煦的春风，能带给学生舒畅愉悦真心之感。赏识教育需要理性，更需要教师掌握相应的技巧，才能开发学生的创造性思维与智力，挖掘出学生的内在潜能。例如，在教学过程中，某个学生忽然得到教师的赞扬，“这位同学，你真是聪慧过人！”对此鼓励，学生可能不会表现出非常开心的神情，反倒会有所疑惑，反将问题抛给教师：“聪慧在哪里呢？”对此提问，教师可能心中也不禁沉思纳闷道，这位学生一向表现非常好，性格活泼可爱，又听从教师教诲，对这种乖巧活泼的学生，教师都会惯性地用“你真棒”“你真厉害”“你很聪明”等夸赞语，可显然这种泛滥化、无差别式的赞赏语言对学生来说已经有些许麻木，甚至已无法成为学生学习的动力了。所以，教师应该改变语言夸赞方式，让赞赏更加具体化，让学生意识到自己的优势所在，不要讲述过多虚无的话语。比如，有的学生写得一手好字，教师就可这么夸赞“你的字写得非常端正工整，看来老师要让你多上台展示自我”。又如，有的学生文章写得好，教师可如此称赞“文笔俱佳，从你文字中老师读到了……”用这种具体的话语替代那些“你很棒”等表面话，学生会更爱听，也更能体悟到教师言语中的真心。

2.挖掘亮点，培养学生创造力。每个学生都是独特的个体，身上皆有各自的优缺点，教师需及时表扬学生长处，对学生的劣处也要予以适时地批评指正，让学生在教师的激励之下，升华思想内涵。例如，有的学生虽然语文学习水平不理想，可在绘画上极有天赋，那么在教学《荷花》一课时，教师就可让学生根据文章中描绘的荷花池景致，再发挥自身的想象力，画出一幅画，待学生画完后，教师还可请学生来解说下自己的创作理念，并将学生的作品张贴在文学角上，以供观赏，这对于学生文字鉴赏能力的培养也大有裨益;又如，教师也可以设定一些课题，如制作日历或简易书籍等，让学生合作一同完成，发挥各自优势。文笔好的学生负责文字内容，动手能力强的则负责整个书籍的装订等，这样一来，学生的优势都能尽最大限度发挥出来，最后教师再点评整个作品，肯定学生的付出与努力，学生的学习自信心会获得提升，对于教学活动的参与热忱也会逐步提高。再如，教学《新型玻璃》，文中提到了夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃等几种类型的玻璃，此时教师就可以鼓励学生发挥自身想象力，也说出几种新式玻璃来，如有的学生说了减肥玻璃，只要站在这款玻璃前，就能激起人运动的力量，玻璃还会呈现出人所能达到的最大肥胖度，这对于刺激人类的健身、身材管理大有裨益;有的学生还说了抗癌玻璃、防辐射玻璃等，对于学生提出的创意，教师适时给予肯定，并因势利导，带动学生为实现理想而努力学习、奋斗。

3.全体赏识，创设良好学习氛围。良好的学习氛围能激发学生学习动力，教师也应积极创建和谐课堂，将赏识教育落到实处，给予学生科学合理的赞扬，使学生保持大脑兴奋，更好地投身于语文学习中。例如，讲授《祖父的园子》时，教师便可借助多媒体将作者所描绘的场景以图片形式展示出来，然后让学生先用自己的语言来描述出图片中所呈现的内容，有的学生说：“这座园子有五颜六色的话，云朵的影子，整座园子看上去十分漂亮”;有的学生说：“园子充满着朝气蓬勃、生命的气息，自由生长的花，翱翔于天空的鸟儿，慢腾腾地在田里趴着的小虫子……”当班级学生积极讨论时，教师适时回应：“大家的描述都非常好，通过这几张图，你们就能身临其境般描述出那么生动的画面，老师深感欣慰，接下来大家认真阅读课文，验证下自己所说与文章是否契合？”借此教学模式会有效提升学生对文章的阅读兴趣。

通过上文的分析可知，为推动小学语文教育事业的可持续发展，提高学生学习语文的热忱，培养学生文学素养与自信心，小学语文教师应当充分意识到赏识教育的意义，并将其贯穿到语文教学的始终，根据学生学习水平，创设灵活的赏识教育活动。如此，才能真正实现小学语文教学质量的有效提升和学生的全面发展。

参考文献：

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[3]孙万才.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，2017，（2）：57.

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