基于“非指导性教学”理念的小学语文优化教学探究

王朝阳

摘 要：在新课改和“以人为本”教学理念不断发展的当今，越来越多的小学语文教学开始朝着人性化、探索化与科学化的方向发展。相比于传统的“以教师为主”的教学理念，新型的“非指导性教学”理念则更强调学生在语文学习中的重要作用，并要求语文教学围绕学生展开。文章就主要结合“非指导性教学”理念，针对如何促进小学语文优化教学的发展展开深入探究和分析。

关键词：“非指导性教学”理念;小学语文;优化发展

一、与“非指导性教学”理念“背道而驰”——传统语文教学分析

（一）传统语文教学理念

在传统的语文教学中，教师扮演的是“主导者”的角色，传统的语文教学总是将“汉语拼音”与“教材课本”列为教学活动的核心位置，学生则不能主导教学活动的进程与发展。

（二）传统语文教学方式

传统的语文教学方式主要有“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的教学误区，仅以课堂教学为中心，单一获取语文知识的教学问题以及只追求教学形式，偏向应试教育的教学缺陷。其中，教学误区影响了当今小学语文教学的理念发展。而单一获取语文知识的教学方式，除了围绕课堂教学展开，还有日常的应试教育，如课堂测试、课后习题检验等，这些都是需要不断改进和优化的方面。

二、与“非指导性教学”理念“相辅相成”——优化小学语文教学发展分析

（一）语文教学始终需以“学生”为中心

“非指导性教学”理念最早是由美国著名人本主义心理学家罗杰斯提出，罗杰斯在《学习的自由》一书中，也充分强调了发挥作用的人具有的四大显著特征：具有洞察力、创造力、建设性和选择性。由此可知，在“非指导性教学”理念中，以人为中心，围绕人类具体的需求展开教学是核心思想所在。将这种核心思想放至小学语文的教學发展中，则要求教师树立正确的“以学生为中心”的教学观与思想观，始终捕捉、了解和清楚学生的实际学习需求，并有针对性地根据不同性格、具备不同学习能力、处于不同状态的学生展开“因地制宜”的教学活动。

例如，在《小摄影师》一课的教学过程中，教师在设计教案时可以根据学生的实际学习情况设置不同的教学目标。如针对学习成绩优秀的学生，教师应设置除了需学会认识并掌握“摄”“影”“媚”等8个生字，更要学会根据这些生字造词、造句的教学目标，以锻炼他们的语言逻辑能力。而针对一些兴趣范围广泛、学习求知欲较强的学生，则可以设计独特的教学环节，设置引导学生去野外进行采风摄影的教学活动。

这样不仅可以吸引学生的学习注意力，还能让其在学习语文知识的基础上掌握更多的技能，这更有利于他们的全面发展。

（二）重视引导学生开展研究性学习，以课本为载体扩展学习的宽度和深度

在当今小学语文教学中，所选取的教材课文不单单代表着一篇普通的文章，其更是蕴含着独特文学意义的教学范例。教师在“非指导性教学”理念的指导下进行课堂教学时，教学思维与视野要积极地与时俱进，不断拓展，除了要盯住课内所学内容，更要通过课文范例引申出一定的教学宽度、广度和深度空间，并积极引导学生学会从课文学习中总结且掌握科学的语文学习方法，如对比分析法和最常见的总结归纳法。

例如，在《我们的民族小学》这篇课文的教学过程中，教师设置的主要教学目标是学生能正确、流利地朗读课文，并体会到课文所表达出的自豪感和对各个不同民族的赞美之情。除了引导学生通过“猜字谜”等方法掌握基础的字音、字形和词组，教师还可以从“民族”这一角度出发，介绍我国56个不同民族，引导学生了解我国民族间团结协作的友好之情，从而培养他们浓厚的爱国之情。这就是以课文为载体，扩展语文教学的宽度和深度。

三、结语

实践证明，在当今小学语文教学发展中秉持着一定的“非指导性教学”理念展开教学，不仅可以提高学生对语文学习的兴趣，还能更好地激发出他们的学习潜能，帮助学生实现学习思维从浅到深、由表及里的突破和飞跃。

参考文献：

[1]向应根.基于“非指导性教学”理念的小学语文优化教学[J].人文之友，2019（16）：275.

[2]胡 落.非指导性教学方法在小学语文教学中的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2013.