关于小学语文师生共同阅读的教学策略

佟晓君

摘 要：近年来，师生共同阅读成了一股语文阅读教学的风尚。师生共同阅读的意思就是学生和教师选择同一本书进行阅读，然后教师对学生进行更为精细的指导，以让学生在阅读中收获更多。师生共同阅读是提高学生阅读能力的有效策略，也是很好的课外延伸阅读方式。在实际的语文阅读教学中，小学生容易受到自身阅历和年龄的限制，经常会出现读不懂、不会读的情况，而学生在阅读中的困惑也不能够很好得到解决。小学生会囿于自己的认知，无法对书中内容和思想进行深刻的认识，所以，小学生的语文阅读需要教师的细心指导。

关键词：小学语文;师生共同阅读;教学策略

一、引言

语文阅读一直是语文教学中的重点，学生在教师的指导下能够有效提高阅读水平。学生也需要自觉扩大阅读的范围，从而提高自己的阅读效率并掌握阅读方法。质变需要量变的积累，只有学生增加阅读量，阅读能力才会相应地有所提高。在师生共同阅读的过程中，学生可以向教师提问，就书籍内容或者思想与教师进行更为深刻的交流。这能够激发学生对语文阅读的兴趣，使学生的阅读能力得到有效提升。另外，小学生经不住外界的诱惑，在阅读的时候不能够完全地专注于书的内容里，这是由小学生的心理特点决定的。

小学生正处于儿童期，思维较为活跃，一般表现为爱动，难以安静，所以，在看书的时候阅读效率也很低。而师生共同阅读能够很好地解决这些问题，师生共读可以让学生和教师站在同一本书的角度，对产生的阅读问题进行交流和探索，这有利于教师更好地指导学生阅读，有效提高学生阅读学习的质量。师生共同阅读也能够激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读的时候有更多的动力去探索和发现书中的内容和含义。在阅读的过程中，教师也能够对学生阅读中存在的错误进行纠正，使学生养成良好的阅读习惯。本文具体谈谈师生共同阅读教学策略的优势。

二、师生共读可以激发学生对阅读的兴趣

兴趣是学生能够持续学习的自身驱动力，也是学好知识的基础。小学生对事物有较强的好奇心，教师可以把学生的好奇心引到书籍的阅读上面，和学生共同读一本书，这样能够提高小学生对阅读的兴趣。

课外读物有很多种类，教师应该帮助学生甄别，找出其中优质的部分，让学生能够在阅讀中有所收获。语文教师和学生一起阅读课外书，能够使学生的阅读兴趣大大提升。在小学阶段，教师在学生的心里有着较高的地位，所以教师在与学生共读一本书的时候，不仅能够提高学生阅读的积极性，而且能够让学生有更多的动力去阅读，积累了一定的阅读量后，还能够有效提高学生的阅读能力。阅读能力的提高可以让学生在阅读的时候更加轻松，这样就会形成良性循环，这对学生来说是非常宝贵的精神财富。

而对课外读物的选择，一方面，要依靠教师的甄别和选择;另一方面，也应该根据学生的兴趣来进行挑选。小学生喜欢看一些故事类的书籍，教师可以为他们优选这一类书籍，比如《海底两万里》《昆虫记》《汤姆·索亚历险记》等。在语文阅读课堂教学中，教师可以用提问的方式来吸引学生的注意力，让学生能够轻松、快乐地阅读，在读书的过程中有更多的收获。小学生普遍有着较强的好奇心，好奇心能够使学生对阅读的探索产生更多的动力，动力会让学生在阅读上花更多的时间，而当学生用更多的时间去阅读的时候，他们就会有更大的进步空间，在经过一段时间之后，其就能够有效提高阅读能力。

三、教师可以更好地对学生进行阅读指导

教师和学生共同阅读书籍，可以让学生更好地接受来自教师的阅读指导。阅读的内容和材料是无穷的，所以，对阅读内容的选择也是一件非常关键的事情。在阅读之后，教师对学生的引导也是非常重要的，正确的引导能够让学生在阅读中获得更多的信息，学到更多的东西。而如果教师没有看过这本书的话，很难和学生产生共情，在指导方面也会力不从心。教师在和学生共同阅读一本书的时候，也能够把握学生的大致思考方向，从而在读完后能够对学生进行指导。学生能够收到来自教师的指导，对其来说也是非常重要的，这能够使学生适时调整自己的阅读习惯。从教师的指导中，学生能够收获知识和思想，从而弥补自己在阅读中的不足，向教师看齐，从而也能够获得更多的动力。

阅读指导是非常有用的。有的学生可能在阅读中使用了错误的方法，但是他自己可能不知道。如果长期应用错误的阅读方法，会对学生造成损害。教师和学生共读一本书，可以在很大程度上避免这个问题。从书籍的阅读中，学生可以获取各种知识和思想。在小学阶段，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯，师生共读可以帮助教师达成目的。通过教师的指导，学生能够分析问题所在，然后对自己存在的问题进行改正，从而在阅读的时候能够避免类似的问题。除了能够纠正学生阅读方法上的错误，师生共读也能够让教师对学生在书中理解不恰当的地方进行指正，而这些都是学生单方面的阅读不会有的。所以，师生共同阅读能够让教师对学生进行有效指导，让学生在阅读中获得更多的知识和能力。

四、通过师生交流可以促进阅读能力提升

在师生共读一本书的过程中，交流也是其中非常重要的环节。阅读的交流可以是内容的交流，也可以是思想的交流。学生在和教师交流的过程中，可以了解教师对同一本书的感受，从而获得更深一层的认识，弥补自己在阅读中存在的不足，进而在后续的阅读中能够有更多的思考，这对学生是一种历练，也是一个方向的指引。教师除了要在交流中引导学生，也要让学生掌握阅读的技巧和方法，这对学生阅读能力的提高有很大的帮助。教师可以引导学生在阅读书籍的过程中把书里的精美词句摘抄下来，然后在课下模仿好词好句的写作方式，在写作的过程中，学生能够对阅读中句式有更加深入的体会。

阅读和写作是可以相互促进的，学生对阅读中的金句进行模仿的时候，他对阅读的重点就会有更好的把握，从而知道什么是真正的好书，也能够对书中的内容进行分辨，获得更好的阅读体验，实现阅读能力的提高。阅读的方法有很多，但并不适用于所有的学生，所以，教师也应该鼓励学生找到适合自己的阅读方法，然后应用在阅读中。学生对阅读的自主探索，能够使学生在阅读这条路上走得更远。教师在师生共读的过程中应该告诉学生，阅读并不是泛泛而读，而是应该从阅读中获取思想，从而更好地构建自己的世界观。小学生缺乏分辨真假的能力，所以，更需要教师通过师生共读的方式来帮助学生。师生共读的意义，不仅仅在于提高学生的阅读能力，还有对学生阅读习惯的良好养成，以及让学生形成正确的世界观，让学生从书中获得他人的思想。读一本好书，就像是和一位智者对话。从阅读中，学生也可以思考自身，从而能够对自身有更为深入的认识。阅读能够使学生静下心来思考和想象，能够使学生丰富自己的精神世界，拥有宝贵的精神财富。

五、教师可以深入地对学生进行教学评价

师生共同阅读的教学优势，还在于教师可以对学生进行更为深入的教学评价，这对学生来说也是非常重要的。适当的教学评价能够让学生形成对自己的正确认识，从而纠正自己的不良阅读习惯，也可以让学生从教师身上学习阅读的相关技巧，这对学生阅读能力的提高是非常有益的。教师重视阅读中的评价，才能够让学生的阅读能力有更大幅度的提升。在常规的课堂阅读中，教师都是以考试的方式来检测学生阅读能力的高低，而课外阅读的检测应该依靠教师的教学评价。教师应该从多方面评价学生的阅读，如兴趣度、交流程度、阅读方法……这些对学生来说都是重要的，教师可以从这几个方面对学生进行评价。教师对学生的评价应该做到科学、规范，让学生从自己的评价中找到努力的方向，找出自己在阅读方面存在的不足，这样学生就能够从教师的教学评价中获得更多的动力和上升空间。

教学评价是教师教学过程中必不可少的一项任务，有着非常重要的作用。在师生共读之后的教学评价中，学生能够从教师对自己的评价中获得信息，从而对自己的阅读行为进行指导，并有意识地摒弃错误的阅读技巧和方法，而且，学生能够从教师的口中得知教师对同一本书的看法，从而引发更多的思考，这是教学评价能够给予学生的好处。教师在阅读教学评价的时候应该从实际出现，表扬表现比较好的学生，也应该对阅读能力较弱的学生给予鼓励，不能批评和谩骂。对阅读能力的提升，教师应该率先垂范，才能够更好地引导学生。有研究表明，鼓励和赞美的话语能让人产生更多的快乐。教师的阅读教学评价应该以鼓励为主，让学生在良好的氛围里阅读，从而为阅读能力的提高奠定良好的基础。在师生共同阅读之中，教师应该多用鼓励的话语，让学生对阅读产生更大的兴趣，这是良好的教学评价对学生阅读产生的积极作用。

六、结语

综上所述，师生共同阅读一本书有着非常好的教学效果，能够同时让学生和教师在阅读中都有所收获。学生在阅读之中能够得到教师更为精细的指导，和教师一起阅读也能够激发学生的兴趣，使学生在阅读的时候有更多的动力。在共读的过程中，教师可以教给学生很多阅读技巧和方法，这样能够有效提高学生的阅读效率。而教师在师生共读的过程中也可以掌握学生的阅读水平，从而能够更好地指导学生，让学生的语文阅读能力有所提高。同时，教师在阅读中也能够丰富自己的知识，从而在课堂中教授给学生更多的东西，进而对学生产生潜移默化的影响。

师生共读的意义还不止于此，学生通过和教师一起阅读，能够了解到教师关于同一本书的思考，从而能够有意识地提高自己的思维境界，为之后的发展做良好的铺垫。阅读是非常有用的自我提升的方式，小学时期的阅读能夠为学生的学习定调，所以，教师在小学阶段应该推广师生共读，让学生在阅读中有更多的收获。

参考文献：

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