信息技术与初中数学教学深度融合的研究

随着社会的发展和国家的进步，教师的教学手段也发生了极大的变化，传统的教学方法已经不适用于现代化的教学手段，教师需要不断提高自己的专业素养，为学生呈现多姿多彩的教学课堂。另外，教师需要以学生为主，将信息技术融入课堂中，尤其是对于立体图形的讲解，如果可以利用相关的数学软件，能够很好地提高学生的空间想象能力，对数学问题进行深入探究，使抽象的知识可以应用到直观的画面和动听的音乐中，通过图文声像的共同输出，打造更加高质量的教学课堂。

一、营造轻松的学习氛围，激发学生学习兴趣

初中数学知识点难度系数有所增加，零碎的知识点较多，如果初中生没有良好的数学学习习惯和学习态度，就很难对数学知识展开深层次的分析，长此以往，就会跟不上教师的讲课步骤，失去对数学学习的信心。因此，教师需要采用因材施教的方法，营造轻松愉快的学习氛围，将信息技术融入课堂中，不断激发学生对数学学习的兴趣，使其能够由浅入深地对数学问题展开深层次的分析。

例如，在讲解“反比例函数”相关知识点时，为了能够给学生呈现更加良好的教学内容，首先教师可以提出问题：“什么叫反比例函数？反比例函数有哪些相关的性质？”紧接着让学生根据这些问题对教材知识进行初步的探究，以此提高学生的理解能力，做好预习工作。然后教师再利用多媒体的形式，在电子白板上制作出坐标轴自变量x和因变量y，将反比例函数与一次函数进行直观比较，让学生明白：如果两个变量x、y之间的关系可以表示成(k为常数，k≠0)的形式，其中x是自变量，y是函数。由于x在分母上，故取x≠0 的一切实数，看函数y的取值范围，因为k≠0，且x≠0，所以函数值y也不可能为0，能够不断加强学生的理解能力。最后，教师可以再次利用电子白板对反比例函数的坐标进行重复演示，提高学习能力欠佳学生的理解能力，保证更多的学生可以很好地掌握反比例函数，营造轻松的学习氛围，保证每一个学生可以参与其中。

二、利用信息技术，增强所学知识的直观形象

通过多媒体技术的应用，学生可以对数学知识进行自主探究，无论是对于复杂知识的讲解还是抽象图形的观察，教师都可以利用信息技术的模式，不断提高学生的直观想象能力，使他们能够运用丰富多彩的知识内容对问题进行探究，不断增强自己的理解能力，更好地开展一系列的教学活动，使学生能够更好地适应数学课堂。

例如，在“观察物体”相关知识点的讲解中，首先，教师可以让学生从家里带几个立体的图形，无论是什么图形，都可以让学生在课堂上与同桌进行交流，说一说自己对手中立体图形的看法，从而能够深刻地展开了解。紧接着再利用幻灯片的形式，让学生能够对立体图形的形状进行全方位的了解，并利用切割和删除的功能切除一部分图形，让学生对剩下的组合图形进行了解，从而探索出组合图形的三视图。最后，教师需要把班级学生分成合作小组，让学生利用自己手中的白纸做出立体图形，并且观察立体几何的正面、侧面和上面，从而推测出长方体正方体的表面积和体积进行自主探究，从而不断提高学生的空间想象能力。

三、利用信息技术，快速突破教学难点

函数问题一直是初中教学的难点内容，如果教师想要帮助学生对数学问题进行深入探究，就需要教师营造良好的学习氛围，帮助学生通过信息技术对抽象的知识点进行深入把握，不断丰富学生的数学认知。

例如，在“一元二次方程”相关知识的讲解中，教师可以利用多媒体的形式制作PPT，向学生讲解这节课的主要知识，让学生明白课堂的知识脉络从而更好地听讲。紧接着教师可以提出问题，让学生能够自主地探索一元二次方法的求根过程，教师可以向学生讲述求根的第一种方法——直接开平方法，让学生进一步明白：形如(x+a)2=b，当b大于或等于0 时，x+a=±，x=-a±；当b小于0 时，方程无实数根，从而对课本的知识进行探究。以此类推，教师要求学生能够自主地学习一元二次方程其他的求根方法，并利用相关的数学应用题，对重难点知识进行突破。最后，为了能够拓展学生的知识广度，教师需要利用公式法对问题进行整合，让学生能够进一步了解到：ax2+bx+c=0 的一般形式，再将a、b、c代入公式x=(-b±，(b2-4ac大于或等于0）即可。

总之，如果教师想要开展多元化的教学课程，信息技术是最好的选择，教师需要学习相关的数学软件操作，不断地提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力，以为学生打造丰富多彩的课堂内容。