也谈自学辅导法在初中道德与法治教学中的应用

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。”初中道德与法治课的学习也应该具有探索性和思考性，有效的学习不能单纯被动地接受。因此，在初中道德与法治课的教学中，笔者在努力探索和学习一些有效的方法，力求让学生参与到教学过程中来，从而积极主动地自主学习。在探索过程中，笔者认为自学辅导法也可以应用到初中道德与法治教学中。

应用自学辅导法的目的是帮助学生逐步养成良好的自学习惯，提高学生道德与法治学科的自学能力，从而提高学生的核心素养。部编版中学道德与法治教材是以弘扬学生的主体性、提高学生的核心素养、促进学生的全面发展为宗旨的，因此，道德与法治教师必须重新审视自己的教学行为，从根本上改变教学理念和教学方法。

一、更新教育教学观念

“观念是行动的先导。”之前，我们的教学只满足于把书本的知识传授给学生，让学生被动接受知识，学生也仅满足于学书本知识而死记硬背，这不利于促进学生的全面发展。学生在书本上学习的知识是有限的，他们还需要通过培养自学能力不断更新知识，这也是一种生存能力。现代教育教学研究表明：学生的自学能力是一种发现问题、分析问题、解决问题的能力，也是一种充分展示学生个性、创新和创造的能力。所以教师必须更新教育教学观念，从枯燥的说教走向民主教学，营造轻松的教学环境，让学生积极自主地学习。

二、营造自学的氛围

要保证学生有一定的自学时间。在道德与法治课的实践应用中笔者留给学生自学的时间一般是25～30分钟，教师的讲解释疑在10～15分钟内。在课堂中，笔者注重营造和谐轻松的学习环境，充分给学生自主权，让他们能够独立自主地学习。

三、培养学生养成自学的良好习惯

培根认为：一切天性与语言都不如习惯更有力量。好的习惯，使人终身受益。在自学辅导中，教师应注重培养学生养成独立阅读教材的习惯，并注意要求学生做好读书笔记，使知识系统化、条理化；还要培养学生有强烈的问题意识，使学生能够敢于提出问题、善于提出问题，并能根据问题思考和探究。

四、教给学生自学的方法

新的道德与法治教材形式活泼，图文并茂，内容可读性强，容易吸引学生。但学生自学时会出现一知半解、不求深入或流于形式等这些情况，自学的效果就会大打折扣，达不到学习的要求。因此，在实际操作过程中，教师要根据现行教材的特点应用自学辅导法。在实践操作中，笔者认为可采用自由式和目标导学式两种方式教学。

1.自由式。其基本程式是：由学生自学教材——列出问题要点在课堂上讲出来——由学生集体讨论补充——教师帮助形成知识结构图(思维导图)并指出学习的重点和难点。这是一种带归纳性质的自学方式，这种自学辅导方式要特别注意在集体讨论环节教师要适时点拨，多方位多角度地启发学生，鼓励学生提出问题，讨论出可行的解决方法，随后解决问题，最后还需要通过当堂检测来了解课堂反馈。这种自学方式主要应用在初中七年级道德与法治教学中。七年级的道德与法治教材，主要是心理和道德的核心素养教育，非常贴近学生的生活，适当使用这种自由式辅导法可以有效提升教学效果。

比如，在七年级上册第五课第二框《网上交往新时空》这一课的处理上，笔者采用了自由式的自学辅导法。网上交友已经成为中学生生活的常态，如何才能正确对待网上交友问题？自由式的自学辅导法让学生自行阅读教材内容，思考、交流教材中的事例，大胆提出问题、探索问题，也可以搜集查找相关资料、社会调查等，教师适时纠正或点拨，适时多方位多角度地启发学生。通过学习探究，让学生自己去感悟道理，从而学会辩证地认识网上交友给自己带来的影响，并能以慎重的态度对待虚拟世界的交往。

2.目标导学式。这种目标导学式的操作，主要是由教师列出问题，让学生围绕问题自学，教师辅导，这是带有演绎性的自学方式。例如，九年级上册第三课《追求民主价值》。这一课的内容比较抽象，学生在学习过程中不容易理解，也不能用准确的语言表述。于是，笔者在指导学生自学第一框《生活在民主国家》时，给学生编制了以下问题。(1)阅读教材第31 页并思考“探究与分享”，在这些追求民主的先贤眼中，民主是什么样的？(让学生对民主的含义有个初步的了解)。(2)阅读教材第31～33 页，弄清党领导人民进行社会主义民主的不懈探索的脉络。(3)阅读教材第33 页“探究与分享”思考：为什么人大代表与政协委员关注的都是群众关心的问题？(提示：结合新型民主的特点和社会主义民主的形式来回答。)(4)我国还有哪些民主制度？

五、收获及启示

课堂教学重在学生怎样学而不是教师怎样教，活动过程要保障学生的主体地位，教学过程成功与否关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，是否达到了情感的升华，获得了成功的体验。从此，政治课学习不再成为学生的负担，自学辅导法打破了学生学习的时空，把学生的视野从书本拉向自然和社会，引导学生在自学过程中通过探究问题意识，大胆质疑，使学生的思想和素养都得到了提升。

总之，自学辅导法活跃了学生的学习思维方式，不仅有益于提高道德与法治课的教学质量，对学生来说也是一种快乐的课堂体验。因此，在以后的道德与法治教学中，笔者会不断地探索，大胆应用并不断创新，从而使政治课堂变得更丰富多彩，使新教材更有生命力。