课堂导入在高中英语阅读教学中的应用研究

课堂教学通常可以分为导入、教学以及结课这几个阶段，导入是教师新课教学的引言，有着抛砖引玉的重要作用。导入语和文章开头一样，主要目的就是巧妙吸引学生的兴趣和眼球，只有如此，他们才能主动思考和分析，并且积极参与到接下来的教学活动中，提升课堂教学质量。但是，就具体情况来看，高中英语教师在阅读教学中往往忽视了这一点，基本就是简单回顾一下上节课所学，然后检查一下学生预习情况就直接进入正文，这样将会导致学生一时很难进入学习状态，浪费宝贵的课堂时间，影响到教学效率的提升。就这一方面来说，加强课堂导入在高中英语阅读教学中的应用探究意义重大，具体分析如下。

一、课堂导入在高中英语阅读教学中存在的问题

很多教师为了高考能有一个良好的成绩，所以在阅读教学中大都采用“灌输式”的教学模式，而忽视了课堂导入部分，这与当前教育改革主旋律极为不符。具体来说，课堂导入在高中英语阅读教学应用中主要存在以下几点问题。

1.忽视导入

在高中英语阅读教学中，部分教师因为受到传统教学观念的影响，认为课堂导入可有可无，上课一进入教室的时候就说：“Today we are going to learn...”之后就直接进行知识的灌输，而学生往往只能被动接受。这种导入方式忽视了学生的学习需求，不能很好地激发学生学习的积极性，导致课堂氛围十分枯燥无趣。在这种背景下，学生极易出现走神的情况，教师教学也逐渐失去动力，教学效果自然不理想。

2.导入不当

在信息时代背景下，很多教师都尝试着在课堂上组织开展多媒体教学，但是如果应用不当，不仅不能为新课教学提供助力，而且还可能带来反效果。具体就是说很多教师没能脱离“灌输”的束缚，从而在借助多媒体导入过程中，往往期望在单位时间内为学生呈现更多知识，如图片、视频等，没能考虑到学生的兴趣爱好和接受情况，又或者是导入环节制作的课件过于精美，导致学生注意力分散到其他地方。这样不仅难以发挥出课堂导入的作用，反而还影响到接下来的教学。

二、课堂导入在高中英语阅读教学中应用的措施

1.文化背景知识导入法

英语语言学习与英语文化的掌握之间有着非常紧密的关系，要想更好地进行英语语言的学习，绝对不能脱离英语文化大背景，否则所学的英语语言将毫无现实意义。可以说，英语文化背景十分重要，而且有助于激发学生的兴趣。为此，在课堂导入环节，教师可以合理应用这方面知识以及学生的求知欲，使得学生能够积极主动参与到教学活动中，实现知识的掌握与能力的提升，从而达成理想的教学效果。

例如，在“Friendship”这一课程知识的教学中，这是学生进入高中学习的第一节英语课，所以有着很强的好奇心。针对此，教师可以借助文化背景知识导入法组织开展教学，具体就是借助多媒体为学生呈现西方国家朋友见面和我国朋友见面打招呼的方式，然后让学生进行对比，之后再引入正文教学。通过这种方式，能够很好地激发学生对外国文化的学习热情，使得他们可以积极主动地参与到教学活动中，最终达成理想的阅读教学目的。

2.角色表演导入法

在高中英语阅读教学中，教师可以组织一些和课文相关的活动，然后促使师生或者是生生之间的互动，这样有助于提升学生的参与度，引发学生的思考与分析。具体可以通过角色表演导入法来实现，这样可以很好地锻炼学生的英语语言组织能力与口语表达能力，为学生今后的英语学习做好铺垫。

例如，在“Making the news”这一课程知识的教学中，在课堂导入前，教师首先可以将学生合理分成几个小组，让他们提前预习课文，然后结合课文组织设计相应的话剧并在课堂上进行表演，之后全班统一评分。在这种方式下，每一位学生都能积极参与进来，并且英语能力可以得到很好的锻炼，为高效英语阅读课堂的构建提供助力。

3.多媒体导入法

多媒体作为连接课堂与外部世界的重要纽带，集视频、图片等于一体，能够将枯燥的知识生动地呈现出来，可以有效激发学生的学习兴趣，很好地提升课堂教学质量。为此，高中英语教师可以应用多媒体导入法合理组织开展阅读教学，以便有效活跃课堂氛围，吸引学生的眼球。

例如，在“Life in the future”这一课文教学的导入环节，教师可以通过多媒体为学生呈现英美国家有关“未来生活”的影视片段，在学生看完影片片段后还沉浸于其中时，教师便可以合理提出相关问题，让学生讨论一下自己对未来生活的想法，这样可以很好地锻炼学生的英语能力，加深他们对本课程知识的理解与掌握，促使课堂教学目标更加高效地达成。

总而言之，导入是课堂教学的关键所在，虽然其形式各异，但最终的目的都是一样的，都是为了激发学生学习的积极性，帮助学生更快进入学习状态。为此，高中英语教师在阅读教学中应从教学实际入手，用精彩和恰当的导入激活课堂，使学生能够在轻松愉快的氛围中高效地学习，以促使高中英语阅读教学目标更加高效地达成。