异步教学法在八年级数学教学中的实践与探索

一、异步教学法概述

异步教学法作为一种全新的现代教学模式，能够充分体现学生的学习过程。传统的课堂教学主要采用了教师讲课、学生听课的上课形式，更加注重授课的同步性，而异步教学法弱化了教师的引导作用，强调了学生自主学习的过程，即在课堂中以学生为主，以教师为辅。

异步教学法是根据学生的学习规律总结出的学习方法，突出了教学理论的特点和最优化的教学方式，并且因其具有以下三个特征而被广泛应用于现代教学中。1.具有明确的教学目标。异步教学是一项系统工程，既需要学校建立各种必要的教学制度，也需要教师明确教学目标，以保证教学的顺利开展。2.突出了学生的主体性。异步教学法对学生的学习自觉性要求较高，因此学生在学习中要加强自学方法的训练，这在一定程度上强调了学生的主体性，同时也有利于学生解决问题能力的提高。3.将教师的指导形式与学生的学习形式进行有机统一。异步教学重新定义了课堂中师生分别扮演的角色，简化了教学流程，从而显著提高了教学效率。

二、异步教学法在八年级数学教学中的应用途径

1.强调异步实施，引导学生自学

异步教学体现在课堂异步、练习异步、复习异步等，学生在课堂上完成知识的学习，当堂完成课后练习题，这样就可以将更多的时间和精力留给课后的复习与巩固。而教师也可以将大量批改作业的时间节省下来，用于研究更加高效的教学方法。由此可见，异步教学极其考验学生的自主学习能力。在这种情况下，教师和学生教与学的负担有效减轻，并为师生提供了更加轻松、愉快的课堂教学氛围。因此，要想使学生获得更大的进步，就必须在课堂教学中有意识地引导学生自学。

以浙教版初中数学八年级上册中的“一元一次不等式”为例，本节课旨在让学生了解一元一次不等式的形成，并学会如何在数轴上表示解集。在引入新知识之前，教师可以先让学生自主观察下列不等式：6+3x＞30、x+16＜5x、x＜7，并找出它们的共同点。要想解决问题，首先要善于发现问题，通过这样提问题的形式能够激发学生积极思考，锻炼学生归纳总结的能力。在学生理解了一元一次不等式的概念之后，教师便可以开始讲解解不等式的步骤，并鼓励学生尝试解上述三个不等式，分别得到结论：x＞8、x＞4、x＜7，并将它们的解集表示在数轴上。有的学生可能会解出答案并将其正确表示在数轴上，但也有一部分学生可能会得出错误的结论。这时教师要通过收集学生自主解题的情况，对学生开展有针对性的指导，吸引学生参与到课堂互动探讨中，进一步强化学生对知识的理解与记忆，这也是异步教学法中“异步”的体现。

2.尊重学生个性，开展分层练习

长期以来，教师过分强调个人努力的重要性，忽略了每个学生在学习能力、学习天赋、智力水平等方面存在着明显的个体差异，而对所有学生采取同样的教学方法。在这种情况下，不但无法提高教学质量，反而会使学生逐渐失去学习的热情与兴趣。异步教学法打破了传统思维的限制，充分尊重学生的个性化发展，根据学生的学习状况开展针对性更强的教学。要想促进学生的个性化发展，就必须在课堂教学中开展分层练习，教师也要结合学生的学习水平制定更加细致的教学方案。

以浙教版初中数学八年级下册中的“反比例函数的图像和性质”为例，本节课的教学目标是让学生掌握如何运用描点法作反比例函数的图像，并总结归纳出反比例函数的性质。在课堂伊始，教师可以先通过课件演示反比例函数的生成过程，让学生初步了解反比例函数图像的形态特征，然后让学生自主对反比例函数进行列表、描点、作图，并向教师展示自己的作品。当教师在点评之后会发现有些学生较好地理解并掌握了反比例函数的性质和图像，但还存在一部分学生对作图感到无从下手。这时教师要结合学生对新知识的掌握情况开展分层练习，给掌握程度良好的学生布置难度更高的习题，如画出反比例函数y=3x-1与y=-3x-1的图像，让学生在复习基础知识的同时进行拓展练习。给掌握程度较差的学生布置一些基础性的题目，如让学生通过观察正比例函数猜测并讨论反比例函数的画法，鼓励学生尝试发现、探索新知，帮助学生建立学习数学的自信心。像这样开展分层练习的教学方法使异步教学法中的“异步”得到了充分体现，从而促进不同学习层次的学生可以共同进步。

综上所述，异步教学法充分利用了现有的教学资源，极大地丰富了教学形式和内容，为学生提供了均等的学习和锻炼机会，有助于学生的个性发展。在实际教学过程中，教师不仅要强调异步实施，引导学生自学，还要尊重学生个性，开展分层练习，最大限度地突显学生的主体地位。另外，学校和教师还要结合教育的发展现状和学生的实际学习情况对教学方案和计划作出调整，为学生营造出最佳的学习环境，引领学生不断探索新知识。