谈高中英语写作教学中的思维训练

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思维对学生的学习和生活都有重要的意义，就高中英语写作教学来说，思维训练在教学中有重要的作用，学生可以在不断的训练中激发思维潜力，在不断的训练和培养中养成良好的写作习惯。教师在授课过程中要结合教学内容以及高中生的学习情况综合分析、实事求是，采取适合他们发展的训练方法，提高他们的英语能力和英语素养，提高该课程教学的有效性，同时促进学生综合能力的发展。

一、打破思维框架

经过小学、初中的学习，很多学生已经形成了一定的思维定式，在写作中完全按照同样的模板进行写作，仅仅进行单词难度的替换，而没有实现写作思维的提升。还有很多教师让学生背诵范文、例文，对于有创意的作文提出质疑，对学生的思维起到了抑制作用。教师应打破传统教学中的思维框架，让学生能够有勇气进行新的挑战，从不同角度进行写作。

例如，在一次写作教学中，笔者让学生以“My parents influence on me”为题目进行写作。很多学生都写了父母对自己的关爱，父母的勤劳，父母的勇敢等等，并希望自己能够不辜负父母的期待。在众多学生作文中，笔者发现了一篇立意比较新的作文，记录了父母无伤大雅的缺点，以及这个缺点对自己的影响：“My mother likes shopping very much.She makes the house very full.There is no spare space in my house.Every time I see the house I tell myself I should develop a healthy consumptive habit.Buying too many things is not reasonable.”在打破思维框架的过程中，学生能够找到新的作文切入点，从而实现思维水平的发展。

二、积极地开展小组合作学习

不同的学生具有不同的思维方式，所以在面对同一写作题目或者是话题的时候，每位学生都会表现出具有个人特色的观点，这个时候教师就可以安排学生进行小组讨论学习。在有效的讨论中，学生的思维方式也会得到进一步开拓，能够更加有效地强化他们的创新意识，也会获取更多有效的写作技巧。在正式上课之前，教师可以结合学生的日常表现和学习成绩，科学地完成学习小组的划分，确保每个小组实力相差不大，在优秀的同学帮助下，那些英语基础差的学生也会取得进步。比如，在学习关于Module 2 my new teachers相关内容的时候，当完成本节课的教学目标以后，教师可以让学生依据之前划分的小组开展写作训练，先安排学生完成写作结构的构思，随后让某一位学生先开个头，然后另一位学生依据之前的大纲或者是框架设定完成续写。这一训练模式可以很好地刺激学生的思维，能够给予学生更多的思维空间，可以很好地完成写作思维的训练。

三、指导学生阅读文本

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，对于高中英语写作也遵循同样的道理。阅读与写作是相辅相成和互为提升的关系，只有学生阅读了一定量的文字后，才能积累足够多的词汇、句型、语法和写作方法，写出优秀的作文。教师应该指导学生阅读文本，除了加强阅读教材短文外，还应该阅读课外短文，指导学生分析阅读内容的整体逻辑、行文结构，提高学生思维的条理性，培养学生的写作思维。

例如在School life 的阅读教学中，教师可以在上课时先利用多媒体展示中国和英国之间在自然地理特征、经济、文化风俗、饮食习惯等方面的差异性，然后再引入中国和英国学校生活之间的差异性，从而引入阅读内容，让学生先自主阅读，之后用自己的话说一说本文主要讲述了什么内容，突出语言的逻辑性；接着教师可以为学生总结本文的内容，并让学生结合本文的结构模仿课文写短文，从英国学生角度看待中国学校的生活，介绍中国不同方面的校园生活。比如在上课过程中，教师可以提出以下类似问题：If you were an exchange student in a UK school，what would you enjoy most?从而引出课文的“enjoyable experience”部分，更好地训练学生的写作思维，指导学生回答问题和训练写作。

四、变更陈旧的写作指导策略

在现有教学中，模式的变革可激活学生的创造性思维，诸如双人写作模式。除此之外，教师要注重学生主体意识的深化，自身需迎合新课程理念，扮演好课堂教学的组织者与引导者。由此为能协助学生展开高效写作探究，教师则要变更陈旧的写作指导策略，在教学手段的优化中锻炼其思维能力。教学手段的引导是对学生写作技巧与方式的传授，比如思维导图手段的应用。教师教授学生思维导图的绘制方式，能使之在针对某一话题写作，或其他体裁的写作时，以较为通畅的思路安排结构层次，有效锻炼其发散性思维，使之合理规划文本布局，避免在传统写作探究中的条理不清、文本结构混乱等现象。

英语写作思维的培养在英语教学中占据重要的地位，所以教师在授课、备课的过程中要针对这方面进行教学准备，有效地帮助学生加强英语写作逻辑方面的储备，注意课堂氛围的烘托，培养学生对英语的兴趣和自主学习的思想以及能力，让学生具备写作思维的能力。