借助课堂讨论提升高中历史教学有效性的研究

◎ 万家计

传统的历史教学过程中，大部分教师过于重视基础知识的传授，却并未重视学生学习能力以及思想情感的教育和引导。在新课程改革背景下，教师应当正确认识历史学科，其是认识和阐述人类社会发展的学科，能够帮助学生提高人文素养，使学生树立正确的世界观、人生观与价值观，切实提高国民素质教育，其属于人文社会科学中的基础性学科。在素质教育的改革背景下，历史教学有着其他学科难以替代的重要作用，但是当前的高中历史教学中却无法有效发挥历史的教育功能，也难以提高学生的自主学习能力，所以高中历史教学改革势在必行。在传统的教学过程中，大部分教师习惯用黑板讲解，通过板书等教学方法向学生进行知识灌输，学生在此过程中只能够被动地接受知识，并未正确认识到自己是学习的主人。在新课改背景下，教师改变传统落后的学习观念，引导学生由被动学习转变为主动思考，教师成为课堂教学活动的引导者和组织者，这有助于引导学生发挥学习主观能动性，调动学生的历史学习热情。历史教学并不是进行一味的知识灌输，教师应当关注课堂教学中的师生互动情景，以此有效贯穿《新课程标准》要求的围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观念为教学目标，进一步创新课程教学方式，采用灵活的教学策略，着重凸显学生的主观能动性，切实提高学生的历史学习能力。

一、精心设计讨论问题

在采取课堂讨论这一方法进行教学时，教师应意识到，在课堂讨论中最核心的便是“问题”，最终讨论的有效性会与所讨论的问题有直接的联系。所以，教师需要对所提出的问题进行精心设计，这样才能使学生围绕这一问题展开积极的探讨，从而使得他们能够在这一过程中活跃思维，进而提高整个课堂教学的有效性。例如，以“明清君主专制的加强”这个小节的教学为例。在教学这一小节的时候，教师需要先对主要教学内容以及教学目标有深入的了解，即“让学生从多角度对明清专制主义中央集权制度的发展与完备对中国社会发展的影响进行分析，从而培养学生分析历史问题的能力”，在此基础上展开针对性的问题设计。比如，想要让学生对“明清君主专制的加强对中国社会发展的影响”有所掌握，教师可以进行这样的问题设计，如“同学们，你们觉得为什么在中国延续了一千多年的宰相制度到了明代的时候就被废除了？明清君主专制的加强对中国历史的发展产生什么影响？”设计出的这个问题，将历史问题与学生的实际生活以及他们所处的社会联系在了一起，这样的问题会更加具有话题性，也能激发出学生的讨论欲望。在学生对问题进行讨论的时候，教师需要合理划分讨论小组。在讨论过程中，可以先让他们小组内部对这个问题展开探讨，接着便是让班级各个小组一起对其进行讨论。经过这样的划分与指导，可以活跃学生的历史思维，使他们的历史素养得到有效提升。

二、应用现代化技术进行辅助教学

21世纪的信息技术呈现多元发展趋势，多媒体技术属于现代化教学方式，应用多媒体技术能够扭转传统的讲授式教学方法，有助于提高学生的知识求知欲。多媒体能够有效应用声、色、像还原历史情境，激发学生的历史学习好奇心与探究兴趣，提高历史教学效率与质量。例如，教师在讲解“辛亥革命与南京国民政府成立”时便可以播放电影《武昌起义》电影片段，然后引导学生在影像中分析当时的历史片段。教师可以在课余时间为学生播放历史电影，以此丰富学生的生活，引导学生更好地感悟并熟悉历史知识。通过影视直观形象的特点，能够使学生由直接到间接由具体到抽象地进行思考，以此促使学生有针对性地掌握学习中的重难点。

三、巧借影视资料，使学生正确认识历史

随着当前影视业的不断发展，和历史事件、历史人物相关的影视作品数量越来越多。大多数学生都非常喜欢看影视作品，然而这些影视作品是良莠不齐的，甚至有些作品和实际历史的关联性极小，这就会对学生的历史学习带来不利影响。基于此问题的存在，教师就可以将之当作帮助学生正确认识历史的契机。例如，教师可将学生常看的影视作品作为分析对象，为学生播放一段影视作品的片段，之后师生可共同分析此片段有没有与历史事实相违背的地方。这样的方式既能够更为充分地保持学生的学习积极性，还能够让学生在良好的学习氛围中理解与掌握正确的知识，并客观看待影视作品，从而提高历史教学的质量及效率。

总之，高中历史课堂的教学对于高中学生是非常重要的，其不只关系到学生的高考升学，还是学生从被动学习到大学主动学习的过渡，也是寻找属于自己学习方法的时机，所以必须让历史教学变得活起来。教师要想方设法调动学生的兴趣，以形成新的理念，做好教学的每一个环节，如此才能促使学生更好、更轻松地学习历史知识。