初探中学生数学创新能力的培养

数学学科对于中职学生而言是一门比较有难度的学科，很多中职学生的学习基础并不是很好，学生缺乏学习数学必要的创新思维与能力。使得学生缺乏创新能力的一个重要因素就是教师的教学模式和方法过于传统，教学中没有体现出学生的主体地位。为此，中职教师需要转变教学理念，不仅仅要重视理论知识的讲授，更要重视对学生创新思维和能力的培养，把学生放到开展教学活动的主体位置上，给学生创造良好的学习环境。

一、在中职数学教学中培养学生创新能力的重要意义分析

1.适应教育改革需求

随着时代的进步与发展，我国社会对创新型人才的需求量越来越大，传统的教育模式培养出来的学生虽然有丰富的理论基础知识，但是综合素养不高，尤其是创新能力不足。为了适应现代社会的发展需求，我国教育领域也在不断改革中。素质教育理念的提出就是为了培养满足时代需求的素质型人才，所以中职数学教学重视对学生创新能力的培养正是适应时代发展需求和教育改革需求的必然选择。

2.凸显以人为本的教育理念

以人为本的教育理念在我国古代就有教育学者已经提出来了。但是我们观察过去应试教育理念的普及不难发现，在应试教育背景下，我国教育工作者把大部分的精力都放到了如何提升学生的学习成绩上，中职数学课堂教学也不例外。传统的中职教师在教学中对是否完成教学任务、学生的学习成绩是否有进步非常关心，而在课堂上有没有重视学生主体，对学生创新思维的培养并不是很关注。在新课改之后，中职数学教师开始逐渐重视对学生创新能力的培养，在数学课堂上也需要重视学生的课堂参与度。这就需要重视学生主体，更好地凸显以人为本的教育理念。

二、在数学教学中培养学生创新能力的措施分析

1.借助情景教学法激发学生创新能力

情景教学法可以给学生创设良好的学习情境，在数学教学中运用情景教学法可以帮助学生把复杂的数学问题简单化，把抽象的数学概念具体化。情景教学可以更好地激发学生学习热情，让数学课堂气氛活跃起来。数学教师想要运用情景教学法激发学生的创新能力，首先要做到根据教学内容的不同选择合适的情景创设方式。比如，当数学教师在给学生讲《立体图形》的时候，可以先借助多媒体教学设备给学生播放一段动图。动图的内容可以是一个立体圆经过变化，变成了一个正方体，正方体再经过变化变成了长方体，长方体再经过变化变成了一个圆柱体的过程。教师借助这个动图的播放给学生创设一个直观感受立体图形的情景，之后教师可以向学生提问：哪个学生能说一说在这个动图中看到了几种立体图形？同学们想象一下如果继续变化这个圆还能变成什么立体图形？在学生回答问题之后，教师就可以引出立体图形的概念，让学生学会判读立体图形。除了借助多媒体教学设备给学生创设学习情景之外，教师还可以借助学生熟悉的生活情景帮助学生理解一些抽象难懂的数学概念。

2.通过互动学习培养学生创新能力

互动学习指的是在课堂上师生之间的良好互动交流。在传统的数学教学过程中，师生之间互动的频率并不是很高，多数情况都是教师讲学生听。这样缺乏互动的课堂教学很容易让学生处于被动学习的状态。而且一些学生还会在课堂上开小差，无法得到良好的教学效果。为了改变这种情况，数学教师一定要重视与学生的互动交流，让学生也积极参与到课堂教学过程中，给学生积极思考的机会，这样学生才有可能具备创新思维和能力。师生之间最好的互动形式就是借助教学问题的引导，教师可以在上课之前准备好与学生进行互动的教学问题，所设计的问题一定要循序渐进，从简单的问题开始让学生能够跟上教学节奏，积极地思考探究。比如，当教师在给学生上一年级下册《生活中的轴对称》这一章节的内容时，可以先给学生看几张轴对称图形的图片，之后教师可以请几个学生到讲台上来把图片进行折叠，让学生观察折叠后的图形两边是否一样。经过正确的折叠之后，教师可以开始提问：学生们，来看一下老师手中折叠后两边对称的图形它有什么非常明显的特点？如果老师沿着另外一条线来折叠，这个图形还对称吗？那么接下来我们就要学习如何分辨轴对称图形了。这几个问题可以很好地引导学生的思维，让学生对轴对称图形有非常直观的了解，而且通过师生之间的互动，学生可以更好地参与到教学中。

综上所述，数学学科是中职教育中非常重要的一门学科，数学知识的学习不仅培养学生的逻辑思维，同时对学生创新能力、实践能力的培养都能起到促进作用。但是想要做好数学学科教学工作，数学教师一定要重视学生主体，在教学过程中积极与学生进行互动交流，引导学生动脑思考、发散思维，这样才能促进学生创新能力、逻辑思维的培养。同时，数学教师还需要通过现代化的教学方法给学生创设良好的学习情境，让数学课堂气氛活跃起来，激发学生对数学知识的学习热情。