“生活化”高中政治课堂的构建途径

新时期的高中政治教学过程中，不再仅注重对政治知识的传输，而是重视对学生能力、素养的培养，这样才能够将政治学科的教学作用更好地发挥出来。因而作为现代化的高中政治教师，必须要明确教学方向，彻底从传统的教学理念及模式中走出来，加强对生活化课堂构建的研究，以此来促使学生得以更好的发展。

一、构建和谐、民主、宽松的师生关系

生活化高中政治课堂的构建，其首要因素就是要构建和谐、民主、宽松的师生关系，因而在政治课堂教学过程中，教师必须要意识到学生学习的主体性，要将学生作为教学的出发点与落脚点，关注其精神需求与生活，逐渐构建和谐、民主、宽松的师生关系。1.充分尊重学生的人格。在政治课堂教学过程中，教师在定位自己的角色时，要彻底从以往的灌输者与压制者走出来，加强与学生的情感交流与对话，并引用合理的生活例子来教育学生、引导学生与感染学生，相信在此种教学背景下，学生会感受到自己与教师处于平等地位，愿意和教师相处与交流。2.构建平等民主的教学氛围。每个学生都是独特的个体，对于不同问题自然会有不同的想法，因而教师需要基于生活化的问题，鼓励学生发表独特的见解，并进行师生、生生间的辩论，相信在此种平等民主的教学氛围中，能达成师生共同追求真理的教学目的，提高政治课堂教学效果。

二、开放课堂教学内容

有效的高中政治课堂，并不是仅指学习客观知识的特点，更是引导学生利用运用所学知识构建人生的生活课程。因而在实际的高中政治课堂教学过程中，教师必须要不断增添课堂教学的生命力与活力，加强理论联系实际的教学，这样才能够使学生的政治学习无限贴近生活与社会热点，提高政治教学的时代性与针对性。1.增加对社会热点的关注。政治教学的最终目的就是为社会培养高素质人才，教学中需要围绕我国经济、社会发展中的问题，以及国际政治经济生活中的问题来设计政治教学活动，这样学生在政治学习中才会将课本中的理论知识用到分析实际问题中，并在分析与讨论中形成正确的观点及处理意见，使得政治教学更具实效性。2.增加对学生身边热点的关注。在高中政治课堂教学过程中，除了让学生关注社会热点之外，更需要加强对学生身边热点的关注，这样既能够让学生内化所学，又能够让学生养成从身边搜集案例来证明自己观点的习惯，以此来更好地将情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法完美结合起来，促使学生在生活中学习与发展，提高政治课的感染力与效益。

三、注重学生的实际体验

生活化高中政治课堂的构建过程中，教师需要更新教学方式，加强对学生知识实际体验的关注，给学生设计有效的自主活动，以此来增加其学习体验及感受，将体验式教学法的作用发挥出来。具体而言，除了教学内容趋向于学生熟悉的生活之外，还需要教师为其创设有效的环境，促使学生主动参与体验。比如在学习《坚持内外因相结合的观点》相关内容时，教师就可以先引出内外因，即同一班级的学生为什么有的学生成绩好，有的学生成绩差，有的学生进步飞快，有的学生进步十分慢，以此来让学生通过分析与体验，明确其内因包括主观努力程度、学习基础、学习动机、学习目的、学习方法等。然后，再向学生展示“孟母三迁”的故事，其目的是为了躲避不利于孟子成长的外部环境，让学生对外因进行了解。在此基础上向学生提出讨论性的话题：较多人认为一个人能否成功与机遇、环境的关系极大，是否正确？让学生将内外因结合起来分析。当学生在体验中掌握了此种分析方法之后，可以将问题上升为建设中国特色社会主义方面，进一步内化所学。

四、加强对课堂延伸的关注

以往的高中政治教学过程中，教师总是将教学停留在课堂中，使得学生的知识面狭窄，而在生活化政治课堂的构建过程中，教师必须要明确生活的重要性，要加强对课堂延伸的关注，将课内外结合起来，让学生走向社会、走向生活。比如，基于实际教学内容，可以让学生走到社会中参观访问、参与调研活动以及研究性学习等，这样既能够丰富学生的生活体验，又能够让学生感知到生活与政治之间的关联，提高高中政治教学的实效性。

五、总结

生活化高中政治课堂的构建，已成为将来政治教学的必然方向。生活化政治课堂的构建，除了能够让学生养成理论联系实际的学习习惯，还能够将学生的个人成长、社会发展、自我价值和社会价值完美的统一起来，为学生更好地发展奠定扎实基础。