综合实践活动课程开放课堂的教学探索

郭玲玲

相较于传统教学模式,综合实践活动课程开放课堂的教学模式更加符合现代教育的教学理念,在现代教育事业的发展中更加能够体现时代性特征。在综合实践活动课程开放课堂教学模式背景下,课堂教学不再以教师为主体,其在实践中主要要求教师能够通过合适的教学方法从各个方面引导学生独立思考,从而培养学生的自主学习习惯,以摆脱学生对教师、课堂的依赖,从而提高教学效率。

一、综合实践活动课程实施开放课堂的重要意义

1.以满足教材与教学模式的多样化需求 随着教育改革步伐的迈进,全国的教育机构在新课改理念的引导下,不断的加深了对综合实践活动课程的改革。因此,在新课改背景下提出了教学理念需要充分体现在教学实践中,尤其是中小学综合实践活动课。而教师在进行中小学综合实践活动课教学时,应当以新课改教育理念设计合理的教学模式与教学目标,通过有效的教学来丰富中小学综合活动课程内容。总而言之,便是在综合实践活动课教学中通过实践开放课堂教学理念,使学生摆脱传统教育理念的约束,从而设置一个轻松、愉快的课堂学习气氛。同时教师在教学活动中要不断充实相关教育素材,从而为开放课堂教学模式实践奠定夯实基础,并以开放课堂教学理念培养学生的良好学习习惯。

2.以促进师生全面发展需求 在新课改背景下的综合实践活动课堂中,开展开放课堂教学模式更为重视学生在学习过程中获得的知识与能力积累。为了更好的使学生能在教师的指导下开展自主学习活动,应当在教学活动中以学生的实践活动经验为主导课堂教学的基础内容,并在教学模式与内容的设计上要切合学生的实际能力[1]。

一方面,由于在课堂教学中,教师的教学目标与教学理念会在一定程度上对学生能力培养具有影响,因此,教师在实践活动课堂的开放课堂教学模式实践中,要不断加强教育经验积累以及专业知识学习,并借助先进教学理念设计符合学生需求的教学目标,以此发挥出学生获取知识的途径效用。

3.以满足新课内容与教材深化改革需求 随着社会发展,学生需要学习的知识在不断增加,因此在新课改背景下出现了多样化的教学内容,而为满足教学需求,教材也在不断更新。在综合实践活动课教学中实施开放课堂教学模式,能够有效体现新课改下的教育理念,从而为我国教育改革提供了过渡需求,为教育改革奠定了基础。

二、在综合实践活动课程中实施开放课堂教学模式的途径

基于新课改背景下的综合实践活动课程中实践开放课堂教学模式,相较于传统教学模式其对于教学的“实践与开放”更加重视,因此在实际应用过程中,体现出了开放课堂教学模式的“实践性、开放性、自主性与趣味性。”因此,采用这种教学方式能够使学生在课堂教学活动中积极参与教学内容,在给学生提供知识实践机会的同时,也培养了学生的学习兴趣与自主性。而开放课堂教学模式在综合实践活动课程实践中主要由以下几个层次进行体现:

1.问题与思考 在教学活动中,在提出问题时,只有这个问题激发了学生的兴趣才能引起学生进行探究思考,因此,在设置问题情境时,要设计符合教学内容并带有一定趣味性与挑战性的内容,以此来激发学生的学习兴趣与求知欲。并以为题内容引导学生对周遭环节进行探究,从而激发学生的独立思考能力,以此来培养学生的实践能力和思维能力,使学生能养成良好的学习与生活习惯。

2.实践与活动 综合实践活动课程主要体现在“实践与活动”的基础内容上,因此,该项课程是以活动为导向的教学行为。在开放课堂教学模式实践中,教师需要在实践活动环节积极引导学生参与活动,并指引学生发现并解决问题,以此培养学生的观察能力与思维意识。同时,教师需要以实际生活带入教学,从而让学生产生共鸣,并从日常生活实践中感知并清楚的认识自己,以形成良好的自我意识,养成良好习惯。

3.研究与讨论 采用小组合作学习模式进行问题探究与学习是综合活动课程教学中的主要形式,而开放课堂教学模式更好的体现出了这一点。因此,在对问题进行探究的教学环节,教师应当以学生为主要地位,以学生的兴趣和能力设置问题,从而引导学生进行问题研究与讨论,以提升学生的活动体验。

4.收获与总结 在中小学综合活动课程开放课堂教学中,该环节主要起到对自身获取情况的评价作用,在该环节中,通过师生交流与生生交流进行知识总结,从而实现知识积累的内化。在传统教学模式中,该环节主要以单项的知识输出为主,进而缺少了交流,无法根据学生的差异性体现出综合发展的实效性。因此,在开放课堂教学模式实践中,教师需要转变观念,鼓励学生提出问题,从而了解学生对知识的掌握程度,并根据学生的能力区别采取针对性的评价方式,以满足不同学生的学习需求,使学生能够更加深刻的掌握学习内容,实现知识内化[2]。

5.拓展与创新 在综合活动课程的开放课堂教学模式实践中,针对知识拓展与创新积累环节,要求教师要在实践教学活动中充分重视学生的创新精神与探究精神培养。而在实际实践中,教师需要采取科学合理的有效方式引导学生在实践活动学习知识内容,通过创新与探究构建系统性的知识结构,并通过不断的探索提升学习效率,以拓展学生的见识,发挥出开放课堂教学模式在综合活动课程教学中的实效性,体现出开放课堂教学模式的现实意义。

三、综合实践活动课程中实施开放课堂的策略

1.贴合生活,深度挖掘课程资源

(1)选题要契合学生的生活。知识源于生活积累,因此,在中小学综合实践活动课程中实施开放课堂,首先要选择契合学生生活实际情况的题材进行教学,从而让学生在学习过程中能够很好的了解生活,并感受生活,进而在生活中感悟知识原理,从而使生活与课堂能够有一定程度上的连接,以提高学生的学习效率。比如在开展开放式综合实践活动课——《东阳木雕》时,教师便可带领学生利用课外时间走进木雕生产基地,去观察木雕的生产工艺,去感受木雕制作的乐趣,并给学生们详细介绍木雕的发展史等,从而让学生能够充分了解木雕艺术。

(2)内容要紧扣生活热点。生活即教育,同时教育也是生活,因此开展中小学综合实践活动课,首先要与生活紧密相连,使学生在生活中得到教育。基于此,教师在组织活动开展时,要更多的关注热点新闻和实践,并有选择的导入一些社会性的热点问题与现象,并引导学生就此问题展开探究,从而调动学生的活动参与积极性,才能使综合实践活动课的开放课堂能够顺利实施。

比如,在端午节当地开展了赛龙舟的活动,这个时期,教师正好针对这一活动,可安排一堂相关的综合实践活动课——《端午龙舟》,在上课前,教师可先带领学生们到赛龙舟的地点观看龙舟比赛,并采访赛龙舟的组织人员,倾听赛龙舟传统节日活动的发展,并介绍赛龙舟的要领,从而使学生们通过倾听以及体验来感受端午赛龙舟这个活动的趣味性,并提升对我国传统文化的自信心。而在课堂教学开展时,学生在之前的体验中对端午龙舟这个活动具有了一定的了解,便会对这种生活热点具有了一定的趣味性,而教师也可引导学生们积极发言,并营造课堂氛围,从而使学生在学习中能够放飞自我、体现个性。

因为生活中这一平凡的热点现象,将其导入中小学综合实践活动课程中,能够通过平凡的事情给予学生不平凡的体验与感动。且因为感动,所以才会精彩。因此,只有教师用心去探索教材,并感悟课程,才会在课程教学中给与更好的课堂体验。

2.深入生活实际以开放课程教学

(1)开放教学空间。心理学明确的告诉了我们,自由能够最大限度的激发人的潜能,同时也能够使人的潜能最大化的发挥出来。在中小学综合实践活动课程教学中,教师也需要给学生们适当的去多创造这样的机会。比如在中小学综合实践活动课程中开展以《校园里的浪费现象》为主题的活动课上,教师可首先给学生们创造一个开放性的讨论话题,比如:“同学们,你们对于这个以《校园里的浪费现象》为主题的活动课,你们有什么想说的吗?你们认为在校园中,哪些现象属于浪费呢?”以这样的话题来引导学生表达出自己的想法,并在交流讨论中寻找自己倾诉对象,并在校园中自由的获取自己想要知道的内容。且在活动中,教师可学生们走出课堂,让学生们将自己的脚步遍布校园的整个交流,并引导学生们记录下学校各个角落的事物。然后再回到课堂,以开放性的课堂开展讨论活动,让学生们在讨论中得到升华,使学生们在情感与信息交流中自然且顺畅的交流。

(2)思维开放不局限于教学时间。对于中小学综合实践活动课程开展而言,其具有一定的生成性。因此教师在教学中只有不断的创新与开展主题式活动教学,从而才能使学生在课程开展的过程中不断提升学习兴趣,并体验与认识生活中与学习中的乐趣,并让学生在学习中提出自己对活动内容的见解,给与学生们自由发挥的机会,从而体现自己的个性,促使中小学生在综合实践活动课程开展中个性发展。

结语:综上所述,在综合实践活动课中实践开放课堂教学模式不仅有效的击破了传统教学模式的约束,也扭转了教师的教学观念,提升了教学质量。而在实践中,教学需要根据学生的个体特征创新教学方式与教学内容,从而体现出学生作为课堂教学的主体作用,以发挥出课堂教学的实效性,并促进我国教育改革深化发展。