在语文写作教学的天地中探寻

麦伟钊

“如果让我少写一篇作文,我宁愿少玩一天电脑!”一位学生如是说。学生怕写作文已成为每一名语文教师所急需破解的一个课题。多年来,我在这个困局中进行了探索和研究,得到了一些显浅的体会。

一、存在问题

1.学生问题

表面现象:首先,难以下笔。其次,层次混乱。文章整体内容缺乏紧密性,内容安排上详略不当。最后,就是表达混乱。

深层原因:①观察、体验生活少。②少阅读,少积累。③作文错字、别句多,能力低下。④作文离题,分数低下,自信心受挫。

2.老师问题

①老师教学观念滞后,教学模式滞旧。②作文题目呆板,抑制了学生灵活奔放的思路。③写作教学模式化,导致学生因缺少深入观察体验生活而空洞作文。

二、突破疑难

我们的写作教学要生活化,要善于引导学生关注社会,关注自然,深入到生活中去。要让学生热爱生活,学会在习作中真情流露,以达真情抒发。

课标告诉我们:学生在课堂中是排第一位的主人;教师要善于引导学生写作的激情,兴趣当先,然后方可使学生的个性得以张扬。

1.兴趣激发

兴趣是写好一篇文章的老师,兴趣是激发写作的喷泉,兴趣是佳文成品前的扬笛起航的动力火车。

教师在改作文时,应该少些批评,多些鼓励。我在批改学生的作文时,都是多发现学生的长处,用肯定鼓励的笔调去为他们加油。

绚烂多彩的生活总是会呈现出诸多精彩纷呈的画面,这往往会被学生所忽略。启发、引导学生去观察感受,这会激起学生无限的兴趣。生活就像源源不断涌出的泉水,它承载着无比丰盛的素材,让我们取之不竭。是的,写作的素材来源于生活。但学生要把鲜活具体的文章写出来,必先于细致的观察。因此,我有目的的、有计划地引导学生留心观察生活。例如:我让学生到校园里倾听花开的声音,聆听鸟儿树上的呢喃;让学生细察裸露在水泥地板上盘综错节的榕树根……

让学生在广阔的自由空间里驰骋畅游,学生便有兴趣,就可以把过去皱眉头的写作当成一桩小事,是一种快乐令人陶醉的享受。

2.丰厚积累 生活是一个“百宝箱”,它的丰富多彩需要我们的学生去留心观察,更需要学生去深入感受体味。这样,方能将其收入囊中。另外,学生在写作时要做到下笔如有神,就必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。

阅读和写作是密不可分的,一个是如海绵般的吸收,一个是如火山般喷发的表达。一个内,一个外,一个进,一个出。据此,我设立了每周一节的阅读课。引导学生大量地阅读课外读物,例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书,善思考,乐于写作。光“读”还不行,还要把读到的东西转化成自己内在的养料。于是我引入了读书笔记和随笔,每周一交。

因为随笔为学生解决了“写什么”的问题,学生们不再害怕作文,生活中的大事小情纷纷成了学生笔下的素材。说真话,抒真情,已经成为他们的写作习惯。随笔,使师生关系和谐,乐也融融,并且更利于老师及时有效地帮助学生解难排惑。

3.丰富想象 创造、创新离不开广博的想象,一篇好做平的产生,和学生丰富的想象和幻想是分不开的。

教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素,积极引导学生进行思维训练,在鼓励想象中激发学生的作文兴趣,使学生乐于动笔。我经常对学生进行续写和扩写方面的片段练习。如续写《皇帝的新装》,扩写杜甫的《春望》等等。学生的作品令人赞叹,《皇帝的新装》的结局新颖出奇,令人意想不到。这离不开学生们独特的想象。

让学生们在想象的空间自由驰翔,张扬他们的个性,启动他们潜在的鲜活细胞,这定会创造出不一样的好作品来。

三、勇于创新

学生的作品要有创新的表达,离不开老师给予学生有广度的自由和空间。

在课程改革实践中,我已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。

我经常把课堂搬到了室外。足球场上围坐一圈,呼吸着新鲜空气,仰望着蓝蓝天空;老师激情澎湃,指点江山,激扬文字;学生专心致志,兴致昂扬,才思盈散。我让学生根据自己的喜好和特点,选用他们自己喜欢的表达方式,大胆质疑,敢于创新。用自己的体会最深,感受最真的话语,言他人所未言,说他人所未说。你说这样的课堂,收效如何?

四、结论

多少次,我在写作这一片广阔的天地中肆意妄为。我曾跌倒受伤,以致伤痕累累。但我仍乐此不疲,因为我总看到那一片光┉┉